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离不开的空气教学设计

离不开的空气教学设计通用1

教学目标

A知识与能力

1．熟悉课文，了解现代诗歌的一些特征。

2．领会诗的思想内容，分析作者写作手法，了解象征手法在诗中的运用。

B过程与方法：在对作者稍作介绍之后，从空气的象征意义人手进入本诗的学习，这一点主要通过学生讨论解决。对诗歌层次的分析可由学生先行探讨，教师再加以明确。

C情感态度价值观：本诗流露了作者对目标的执着追求，学生在学习时要加以体会。

D教学重点、难点及突破：

重点：

1．分析诗歌的表达技巧。

2．朗读作品，体味诗歌表达的深刻内涵。

难点：

1、领会作者的思想感情。

2．象征手法在诗歌中的运用。

E教学突破：本课的教学可从空气的象征意义是什么人手。

F教师准备：

1．了解郎燕祥的生平及作品。

2．了解象征手法在诗歌创作中的运用。

G学生准备：预习诗歌，标记理解有卿的地方。

教学流程设计

教师指导学生活动

1．导入课文朗诵，了解大意

2．分析本诗要表达的思想讨论分析作者要表达的思想

3．理清层次，分析写作特色分析本诗结构及写作特色

4．指导完成课堂练习完成练习

一、导入课文

1．师：前几节课我们学习了歌颂劳动人民的《大堰河——我的保姆》，表达乡愁的《现代诗两首》，这节我们将学习现代诗人邵燕祥的名篇——《致空气》，这首写给空气的诗蕴藏了作者怎样的感情呢?

2．介绍文章的写作背景和作者生平及作品。

3．请几名同学朗诵课文，掌握诗歌大意。

二、讨论作者要表达的思想

1．师：大家已对该诗的内容有了大致了解，诗人在诗中讲述了什么?表达了什么的感情?积极发言。生：作者在诗中描写了诗人与空气的亲昵与依恋，表达了对空气的赞美之情。

2师：太阳偶尔也要隐藏一些时候，但是空气时刻包围在我们身边。它太普通太常见了，以至我们几乎将它遗忘。可是为什么作者要写一首诗来赞美空气呢?让学生分组讨论。分组讨论，积极发表自己的看法，选出小组长作相应记录。

3，让每组小组长发言，归纳总结。提示：诗中的空气象征着理想、信念、友谊等等，本题没有绝对的`答案，只要学生发现诗中流露出了作者对某物的执着即可。汇报讨论结果，在教师点拨卜领会诗人在诗中所要表达的深层意义，此处的空气只是某物的象征，诗人在此处是咏物抒怀。

三、理清层次，分析写作特色

1．师：本文分为六个诗段，请大家齐读课文，思考本诗分为几个层次。

1）．齐读课文，划分层次。

2）．抽学生回答，对每个诗段加以具体分析。

板书梗概。(见课末板书设计)

2．思考，说出自己的看法。归纳层意，感受本诗的艺术特色。

3、组织讨论：空气是看不见摸不着的，诗人用什么方法把空气写得生动形象、可触可感呢?总结：将风中之物人格化的写作手法是本诗成功的关键，另外，作者在诗中透露出的真情实感也是打动读者的一个重要原因。

4、讨论思考。生：主要是用了拟人的手法，把空气当作一位亲昵的朋友来写。生：对空气的描写极为具体，这让人觉得真实可触。

四、完成课堂练习

1．导人课后思考与练习一，让学生谈谈身边有没有那种无影无踪却又无处不在，与自己相互依存的东西，渗透情感教育。学生答案可能：多半是抽象的东西，学生可能谈到友情、亲情、理想等。

2．指导完成随堂练习。

五、本课小节：

本课从探讨诗歌的象征意义入手展开教学，在教学过程中充分发挥了学生的主观能力性，多以学生自己领悟为主，教师只是加以指引。通过本课的学习，学生不仅对本诗所运用的多种修辞手法有了充分了解，提高了诗歌的鉴赏能力，而且培养了一种执着的信念。

问题探究与拓展活动

作者在诗中写道空气“踪迹难寻又无处不在”，在诗歌第二至第五节的描写中充分表现了这一点。作者选取的几个片断是有意安排还是随手拈来，这一点很有探讨价值。

练习设计

1．诗歌第2节运用了哪几种修辞手法，有什么作用?

2．诗歌开篇说空气“无处不在，又难寻踪迹”，结尾处又说它“踪迹难寻又无处不在”，是否有重复累赘之嫌。

3、运用象征性的手法写一段话或一首诗来歌颂友谊。

教学反思

1．作者经历人事沧桑，诗歌寓意深刻丰富，学生理解起来有些困难。教师要帮助学生挖掘诗歌内涵，尤其是空气的象征意义。

2．这是一首优美的咏物抒情诗，要求学生多朗诵，体会诗歌的语言艺术。离不开的空气教学设计通用2

一、教学目标：

1、科学知识：知道空气对生命的意义。

2、能力培养：

（1）通过体验性探究活动感受空气对人的重要性。

（2）学习对比实验的方法，运用对比实验了解植物与空气的关系。

（3）学习搜集资料、进行调查和进行网上交流的方法。通过查阅资料和网上