人教版九年级化学上册第四单元项目化学习教学设计水的净化.docx

人教版九年级化学上册第四单元项目化学习教学设计水的净化

学习目标：

1.初步学会过滤的原理及操作。

2.了解自来水厂净水过程。

3.在实验探究中养成动手、动脑、交流合作的习惯

课前准备：

实验准备:演示用的学校池塘水、茶水、高锰酸钾水、清水、烧杯。

分组用的:铁架台(配套铁圈)、玻璃棒、斗、烧杯、滴瓶、滤纸、蒸馏水、浑浊天然水明矾、活性炭及自组器具。

教学媒体:多媒体电脑。

重点和难点：

学习重点:会过滤操作。

学习难点:理解自来水厂净水流程及原理。

教学过程：

项目任务

项目实施（师生活动）

项目评价

各种水混合后，水里有很多东西，我们该用什么方法可以使它变成可以喝的水呢?

模拟自来水厂净水过程完成实验任务和小组任务，感受水的净化过程。

结合实验前后现象的不同，思考不同的净水池对水所起的净化作用，及原理是什么?

净化水有几种方法?净化程度的高低排列是什么样的?

思想的升华

问题情境展示：自然界中的水(学校池塘水)、生活用水(茶水、淘米水)、实验室中的水(高锰酸钾水)并将水混在一起(能喝的茶水变得不能喝了)，学生思考回答水里有哪些物质?

教师归纳：水中的这些物质可以分成难溶性物质，可溶性物质、色素、细菌。

提出任务问题：水里有这么多东西，我们该用什么方法可以使它变成可以喝的水呢?

学生回答：净化。

继续提问：如何净化水?

学生给出多种方法后，引导学生自来水厂净水效果是不是更好，给出建议采用模拟自来水厂净水流程感受水的变化过程。

任务分配：

我为模拟沉淀池组准备了淘米水，池塘水，絮凝剂明矾，对照课本86页4-1完成实验。

我为模拟过滤池组准备了沉淀组实验后的水，过滤装置，因为过滤是初中化学一项重要操作，所以我先演示过滤操作。重点提示操作时的一贴二低三靠的注意事项。

我为模拟吸附组准备了模拟过滤组过滤后的水，还有黑黑的活性炭，其中一组小烧杯中的活性炭是水洗过的，与没洗过的活性炭在使用时有什么区别吗?其中二组的实验装置是我特意改进的，这样做有什么好处?这两种装置又有什么区别?

同学们在完成本小组的模拟实验的同时还要思考自来水厂为什么要这样做?

布置小组任务：

观察处理前后水样，分析本组主要除去了哪类杂质，并移动杂质的标签到对应的净化池旁边;思考本组运用了哪种净水方法;净水环节发生了物理变化还是化学变化。

分组实验，实验分享：

问题情境设置：

1、一杯浑浊的水经过层层净化后变成了一杯清清的水，这杯水能喝吗?

不能，同学回答，为什么?(学生可说细菌、可溶性物榘礼质没有除去。)

2、按照自来水厂的净水过程，我们对这杯水还要进行投药消毒，杀掉细菌，(化学变化)这时候能饮用吗?

还不能?你们知道刚才我注入的紫色的水是什么吗?高锰酸钾水在活性炭吸附色素环节，虽然已经除掉了溶液的颜色，但是高锰酸钾分子仍然存在于溶液中，它为可溶性的物质，我们能喝它吗?怎样可以变成喝的水?

小结：净化程度的高低。

阅读幻灯片上的自来水饮用需要的净化方法的具体内容:煮沸和蒸馏。

学生谈想法:生命可源于水，易可毁于水。

今天我们体会了水的污染就在一瞬间，而净化却要经过层层工序非常不易，所以我们一定要珍惜水资源，保护好生态环境，并衷心的感谢那些为了让我们能喝上水而付出劳动的人们，水在不断流淌中净化了自己，人在不断成长中丰富了自己的人生，让我们一起加油，做最好的自己。

布置课下小任务：

展示课本上的净水装置，布置课下小任务，自己制做一个简易净水器。

创设学习情境，激发学生的学习兴趣。感受水的污染浪费就在一瞬间。

锻炼学生的动手实验能力，在练习基本的实验操作中体会实验的注意事项，规范操作流程。

学会合理安排时间，学会分析比较的探究方法。在模拟练习中体会净水的不易，了解自来水厂净水的原理。

团结合作，分享交流。

原来都是地下水，直接喝，现在是水库里的水，需要经过多个程序才可以进入家庭。化学改变着我们的生活，为我们的生活服务。要利用他使我们的生活变得更好，而不是去毁掉美好的生活。

感恩爱护水资源，爱护生态的所有人。