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教学设计

教学设计

课题：焦耳定律

姓名：王东辉

学校：孟寨镇初级中学年级：九年级

学科：物理

18.4焦耳定律

课标内容：

通过实验，了解焦耳定。能用焦耳定律说明生产生活中的有关现象。

设计理念：

物理新课程标准的基本理念是:(1)注重学生发展，改变学科本位观念;(2)从生活走向物理，从物理走向社会:(3)注重科学探究，提倡学习方式多样化等。为了体现这些新的理念，本节结合教学实际，从学生生活中熟悉的用电器及现象入手，使学生进一步认识电和热的关系，学会辩证地看问题。通过白创实验器材创设问题情境，让学生经历科学探究过程，学习科学探究方法，培养科学探究精神、创新意识和实践能力，及团队合作精神。在教学过程中重要的是让学生通过观察、思考探索电流热效应跟电阻、电流大小以及通电时间的关系,使学生了解科学探究的方法。并且通过利用身边的器材也可以探究物理问题的经历，进一步增强学生的“STS”思想。

教材分析：

《焦耳定律》是人教版初中物理教材九年级全一册第十八章第四节的内容，用1课时进行教学。本节课内容主要有四部分，一是电流的热效应;二是焦耳定律:三是电热的利用和防止。电流通过导体会产生热，学生是有生活体验的，但流通过导体产生热的快慢跟什么因素有关?有什么关系?这是学生所不知的，教材在学生学习了电能、电功率知识后及时地安排了本节课，满足学生的学习需要，符合学生的认知规律，此外教材在学生知道了焦耳定律以后，及时地安排了电热的利用和防止的内容，充分体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”，“学以致用”的新的教育理念。本节课也为下一节安全用电的教学做了某些知识准备，本节课在全章中起着举足轻重的作用。焦耳定律是重要的物理定律，它是能量守恒定律在电能和热能转换中的体现,本节在电学中是重要的概念之一。学生学好这节知识是非常必要的,同时也为学生升入高中打好了坚实的基础。重点理解焦耳定律，用实验让学生总结出计算公式。难点:帮助学生认识电流做功和电流通过导体产生热量之间的区别和联系是本节的教学难点，防止学生乱套用公式。关键本节的教学关键是做好通电导体放出的热量与哪些因素有关的实验。

学情分析：

在知识技能方面，学生在前面已学习了欧姆定律,通过本章前三节的教学，对电能、电功率知识已有了一定的了解。对于一些探索性问题，学生已有了初步的探究意识，也具备了一定的实验操作能力。心理方面，学生对很多科学问题总是有很浓的兴趣，很想探究这些问题，但却不知从何下手，实验设计能力有待提高。对此，将学生分组，以小组为单位进行教师引导下的科学探究，加强组内同学间的合作、讨论和交流，加强师生间相互反馈，以问题和小组交流贯穿教学的始终，不断提出新问题，不断解决新问题。

教学目标：

1.能通过实例，认识电流的热效应。

2.能在实验的基础上得出电热的大小与电流、电阻和通电时间有关，知道焦耳定律。

3.会用焦耳定律进行计算，会利用焦耳定律解释生活中电热利用与防治。

4.体验科学探究过程，了解控制变量的物理方法，提高实验探究能力和思维能力。

5.会解释生活中一些电热现象，通过学习电热的利用与防止，学会辩证地看待问题。

教学重点：

通过实验研究电热与电流、电阻和通电时间的关系，并确定研究方法及实验操作中各个环节应注意的问题。

教学难点：

对焦耳定律的理解及焦耳定律在实际生活中的应用。

【教学策略】

讨论法、实验法、探究法。

课前准备：

多媒体课件整合网络、家庭电路演示板（含电能表）、功率不同的用电器（如热得快和白炽灯）、电源、开关、导线、规格已知的小灯泡、滑动变阻器等。

课时安排：

1课时

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

复习提问

（2分钟）

1．电功的大小与哪些因素有关？如何计算？

?

2．能说出一些用电器工作时能量的转化情况？

?

学生按要求回忆，回答。

为本节课作知识上的铺垫。

创设情景

引入新课

（3分钟）

电流在电路中做功，可以将电能转化为其它形式的能，如电动机、电灯发光、电视机工作……。

?

当这些用电器工作一段时间后，我们触摸它们的有关部位，会有什么感觉？这是什么原因？

学生说出常见用电器工作过程中能量的转化。

?

?

电流通过导体时电能转化成内能。

创造课堂情景，激发学生的兴趣和求知欲。

?

联系实际，引入新课。

新课教学（28分钟）

电流的热效应

?

投影：电饭锅、取暖器、油灯、电炉丝、电铬铁……

?

这些用电器工作时有什么共同特点？

?

导线和电炉丝串联，为什么电炉丝热得发红而导线并不很热？