人教版初中生物教学教案设计.docx

最人教版初中生物教学教案设计五篇

人教版初中生物教学教案设计1教学目标：

.了解生态系统的概念。

.了解生态系统的组成以及生产者、消费者、分解者等概念。

.了解生态平衡的概念，懂得保持生态平衡的重要意义。教学重点、难点：

.教学重点：生态系统的概念和组成，生态平衡的概念和维持生态平衡的意义。

.教学难点：生态平衡的概念。教学过程：

一、导入。

回忆之前两节课学习了两个试验《光对鼠妇的影响》、《植物对空气湿度的影响》，都是说明白什么原理？〔环境影响生物，生物适应环境的同时也影响环境。〕这就说明白我们的生物与环境之间是相互联系，不行分割的，生物与环境是一个统一的整体，我们把这个统一的整体叫一一生态系统。这就是我们今日所要学习的内容--其次章第四节生态系统。

二、生态系统、食物链、食物网的概念。

先在书本上找诞生态系统的概念，P22,画出概念。怎么样的环境才算是一个生态系统呢?那么我们的课室算不算一个生态系统？比较一个农田、一个森林与我们的课室的区分，从而更准确地理解生态系统的概念。那生态系统是由什么组成的呢?生态系统里面有很多条食物链，食物链穿插乂成了食物网。我们小学的时候学习过食物链和食物网，看一下书本是怎么样对这两个概念下定义的?P24。让学生读出食物链、食物网的概念并举例。草

狼。〔强调箭头应指向捕食者〕。那在森林中这几种生物还有跟其他生物有联系吗？

〔昆虫吃草，老鼠吃草，老虎吃兔，狼吃鹿…〕强调每条食物链的连接箭头都是指向捕食者。并简洁介绍初级消费者，次级消费者…

三、介绍生产者、消费者、分解者。简洁介绍各养分级。

课件图示几种生物，让学生自行连接成食物链，看哪个小组连成的食物链最多,最准确。依据食物链的连接讲解处于食物链的不同位置的生物介绍生产者、消费者、

分解者。强调食物链的起点必需是生产者。那为什么植物叫生产者，动物是消费者…让学生记忆更深。从树叶、蝉、黄雀、螳螂四种生物组成一句话，是什么话？〔激发学生乐观性〕。以这四种生物为例介绍各养分构造和养分环节。巩固前面介绍的学问。以今日或昨天的午餐为例，说出一条以学生为终点的食物链。争论书本P23练习。

四、生态系统中各种生物的数量和所占的比例是相对稳定的。

列举一食物链，让学生争论这里面的植物会不会渐渐削减，动物会不会无限量增加从而引诞生态系统有自动调整力量，使生态系统处于平衡状态。再举一动画实例。强调生态系统中各种生物的数量和所占的比例是相对稳定的。

五、假设人类参加到生态系统中，使生态系统失去平衡。看图片介绍例子，培养学生疼惜环境，关注地球的意识。

1、我国有自然草原4亿公顷，占国土面积的41.7%o自然草原面积每年削减约

65?70万公顷，草原生产力下降。草原生态环境持续恶化，导致植被掩盖度下降、草原鼠虫害加重，沙尘暴频繁发生。

2、人类大量饲养山羊，山羊吃草，斩草除根，对草场的破坏程度相当于绵羊的20倍。由于生态恶化无草可吃，导致骆驼严峻养分不良，使得驼峰下垂，骆驼无法站立。

3、砍树简洁种树难，生态危机一旦消灭，短时间内根本无法得到恢复。六、做练习

教学后记：

对于前面的食物链，食物网，由于学生小学时已有学过相关的学问，但没有学到概念，所以这节课的重点放在让学生理解生态系统、食物链、食物网的概念，学生对食物链的连接比较感兴趣，可以以食物链为每个学问点的连接点，让每个学问点通过食物链来相联系。维持生态平衡的重要意义，很多学生不能理解什么叫生态平衡，可以通过一些动画来加深他们的印象。比方课件中可以设计某种捕食者增加后，被捕者会削减，但这种状况并不会长久发生，要让他们了解，有一个动态的动画。

教学反思：

对于学问点的连接不够娴熟，学问点与学问点的过渡过硬。要懂得每个学问点之间的连接技巧，让课堂上得更系统。

人教版初中生物教学教案设计2教学目标：

1、描述生态系统的类型及特点。

2、说明生物圈是的生态系统。

3、确立保护生物圈的意识。教学过程：

导入：

上节课我们说到了我们的生态系统是有自动调整力量的，似乎我们的草地上鼠的数量多了，使到猫的数量也多，最终鼠就会削减从而维持我们的生态平衡。我们知道我们的生物圈中存在着很多的生态系统，这些生态系统的调整力量，特点都是不一样的。

介绍各大生态系统：

这节课我们就来介绍一下各种各样的生态系统。首先请同学们翻开书本P29,小组争论一下各种生态系统的特点。首先森林生态系统和草原生态系统的区分在于哪里？

〔森林生态系统动植物数量多，分布在较潮湿的地区，有“绿色水库”之称。草原生态系统分布在干旱地区，降雨量少，动植物种类较少〕。那为什么要称森林是“绿色水库”呢?我们知道水库最多的是水，那一个森林为什么也能称得上水库？〔由于动植物种类多，上