说课稿北师大版初中数学七年级下册《两条直线的位置关系》.docx

两条直线的位置关系

尊敬的各位评委老师，上午好！我是来应聘小学数学的5号考生。今天，我说课的题目是：《两条直线的位置关系》。下而我将从说教材、说学情、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计这六个方而进行我的说课。下而开始我的说课。

一、 说教材

《两条直线的位置关系》是北师大版初中数学七年级下册第二章第一节课的教学内容。本节课主要介绍了同一平而内两条直线的位宜关系，教会学生正确认识平行与相交的概念。它是学生在学习了线段、射线和直线的基础上教学的，同时也为学生后而进一步学习垂直和平行等几何知识奠左了良好的基础。

根据对教材地位和作用的分析，在新课改理念的指导下，我对这个课时确怎了如下三维目标：

1、 知识与技能目标

经历观察、操作、推理、交流等过程，进一步发展空间观念，推理能力和有条理的表达能力。

2、 过程与方法目标

引导学生通过观察、讨论、感知生活中的相交与平行的现象。

3、 情感、态度与价值观目标

在探索活动中，培养学生观察、操作、想象等能力，发展初步的空间观念。

根据课程标准和三维教学目标，我确定本节课的教学重点：正确理解相交、不相交（平行）等概念，发展学生的空间想象能力。难点是理解：相交现象的正确理解（特别是看似不相交，而实际上是相交现象的理解。）

二、 说学情

分析学生的学习数学的基本情况，对于把握教材和教学具有重要指导意义。因此在教学之前我来分析一下学情。七年级学生还处于形象思维阶段，他们乐于尝试、探索、思考，好奇心和求知欲较强。对于线段、射线和直线的槪念有了一左的枳累，初步具有比较、理解的能力，但是抽象思维能力还不够强，因此，在授课中我会通过小组讨论的方式帮助学生理解相交和平行的概念。

三、说教法

良好的教学方法在学生获取知识、培养科学的思维能力具有重要的作用。因此，本节课教学中我采用发现引导法”，即把充足的时间和空间留给学生，让学生通过“观察一猜想—探索一归纳总结一应用”这五个环节，成为活动的真正参与者，在探索中掌握知识达到教学的目的。

四、 说学法

新课程标准强调指岀“动手实际、自主探究、合作交流”是学生学习数学的重要方式，要使学生从“学会”向“会学”转变，变“被动”为“主动”成为真正的学习的主人。为此,在本课时的学法指导上，我将让学生在感知想象、实际操作、自主探索、合作交流的过程中，经历知识的发生和形成过程，进而使他们在交流中充分体验同一平而内两条直线的位置关系，深刻理解“相交”、“不相交（平行）”、等概念。使学生的学习活动成为一个生动、活泼和富有个性的过程。

五、 说教学过程

为了实现教学目标，完成教学任务，本课时教学我将分以下①创设情意，感知想象：②自主探索，学习新知：③课堂巩固，加深认识：④课堂总结，掌握内容；⑤作业练习，巩固认识。⑥板书设讣这6个环疔完成。

1创设情意，感知想象：

同学们，请你们拿出两枝笔放在桌子上，（教师下去巡视后）用课件演示：我发现你们的两枝笔有这样几种位宜关系：

那么请大家在想象一下，你们手中两枝笔还会有什么样的位置关系？自己可以动手摆摆看。

目的：设置这个环右是为了让学生充分发挥主观能动性，让自己动手去体验和实践，这样可以调动学生的学习积极性，还可以通过两支铅笔随意摆放，让学生更好的感知两条直线的位巻关系。

自主探索，学习新知

通过刚才的活动，学生已经摆岀了几种相交的图形，让学生分小组讨论，摆出的图形都分为哪几类，自己先归纳总结，老师做一补充。通过逐步引导，启发式的教学，让他们更好的掌握新知。

第一步：学生建立两条直线的位置关系：相交和不相交。老师展示PPT,诸如图形①-⑥,让学生自主分类，学生可能会分为这几类。

第一种：分为两类：相交的一类，不相交的一类，即①④⑥/②?⑤。

第二种：分为三类：相交的一类，快要相交的一类，不相交的一类，即①④⑥/②③/⑤。

第三种：分为四类：相交的一类，快要相交的一类，不相交的一类，相交成直角的一类，即①@/②③/⑤/⑥。

接着引导学生观察比较以上各种分法，谈谈自己的想法。

针对方法2,指导学生建立这样的思想，英实直接是可以无限延伸的可以把直线延伸，让学生建立一个槪念，快相交位置关系实际上也属于相交。通过对第二种分法的分析，学生很快就明白了，快要相交也属于相交。

这一步的重点是引导学生弄淸类似②、③这两种看似不相交，实际上是属于两条直线相交的情况。（我准备这样突出重点，突破难点）

先让学生想象②、③两组直线通过延长、延长、在延长是否会相交；再指名一两位学生上黑板动手画一画，即把这两组直线延长，结果会怎样：然后再通过多媒体课件演示，即通过延长②、③两组直线，结果两组直线都相交的动态过程。从而让学生达成共识，类似②、③这两种看似不相交，实际上是相交的两条直线，这样也就达