7 我是女生 教学设计-2023-2024学年心理健康五年级下册教科版.docxVIP

7我是女生教学设计-2023-2024学年心理健康五年级下册教科版

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

教学内容分析

1.本节课的主要教学内容为《7我是女生》，教材章节为心理健康五年级下册教科版。内容涉及女生在生理、心理、社交等方面的特点和成长过程中可能遇到的问题。

2.教学内容与学生已有知识的联系：通过本节课的学习，学生可以了解自己和他人的生理、心理特点，学会尊重他人，增强自我保护意识，同时也能够在成长过程中更好地认识自己，树立正确的价值观。

核心素养目标

培养学生自尊自信、理性平和的心理品质，提高学生的人际交往能力和自我保护意识。引导学生正确认识性别差异，尊重他人，形成健康的性别观念，增强性别平等意识。通过活动体验，提升学生的自我认知和情绪管理能力，促进其心理健康和全面发展。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

五年级学生对性别和性别角色的认识逐渐形成，他们已经具备一定的生理知识和对性别差异的认识。然而，对于女生特有的生理和心理特点，学生的了解可能还不够深入。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对自我认知和性别角色的话题通常具有较高的兴趣，因为他们正处于自我探索的关键时期。学生的能力水平参差不齐，部分学生可能具有较强的独立思考能力，能够参与到讨论中；而部分学生可能更加内向，需要更多的引导和鼓励。学习风格上，有的学生偏好直观的图像和活动，有的则更倾向于通过文字和讨论来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在学习过程中可能遇到的困难包括：对女生生理特点的羞涩和误解，对性别角色的刻板印象，以及如何处理性别差异带来的社交压力。此外，学生可能缺乏表达自己感受和想法的勇气，或者在理解性别平等和尊重他人方面存在困惑。教师需要通过适当的教学方法和活动设计，帮助学生克服这些挑战。

教学资源

-硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、音响设备、白板或黑板

-课程平台：教科书、班级学习平台

-信息化资源：性别平等教育相关的网络文章、视频资料

-教学手段：互动式讨论、角色扮演、小组合作学习、PPT演示

教学流程

1.导入新课

详细内容：教师通过提问引导学生思考：“你们知道男生和女生有什么不同吗？”学生自由发言，教师总结并引出本节课的主题：“今天，我们来学习《7我是女生》。”（用时2分钟）

2.新课讲授

（1）介绍女生的生理特点

详细内容：教师通过PPT展示女生的生理特点，如月经周期、乳房发育等，引导学生认识这些生理变化是正常的，帮助学生消除对生理知识的恐惧和误解。（用时5分钟）

（2）探讨女生的心理特点

详细内容：教师引导学生分享自己在成长过程中遇到的困惑和问题，讨论女生的心理特点，如情绪波动、自我认知等，强调女生在面对困难时要学会调整心态，增强自信心。（用时7分钟）

（3）讲解性别角色与性别平等

详细内容：教师通过案例分享和讨论，引导学生认识到性别角色并非固定不变，性别平等是社会发展的必然趋势。同时，教育学生尊重他人，消除性别歧视。（用时10分钟）

3.实践活动

（1）角色扮演

详细内容：将学生分成小组，每组选择一个场景进行角色扮演，如女生面对学习压力、社交困境等，让学生在扮演中体会不同角色的感受，学会换位思考。（用时8分钟）

（2）小组讨论

详细内容：教师提出问题，如“如何与异性同学相处？”、“如何克服学习中的困难？”等，让学生在小组内进行讨论，分享自己的观点和经验。（用时10分钟）

（3）心理测试

详细内容：教师发放心理测试问卷，让学生了解自己的心理特点，如情绪管理能力、自信心等，帮助学生认识自我，提高自我认知。（用时5分钟）

4.学生小组讨论

（1）如何正确认识自己的生理变化？

举例回答：学生A：“我之前以为月经是病，现在知道这是正常的生理现象。”学生B：“我学会了如何正确对待自己的生理变化，不再感到害羞。”

（2）如何与异性同学相处？

举例回答：学生C：“我们要尊重彼此，不要因为性别差异而产生偏见。”学生D：“我们应该互相帮助，共同进步。”

（3）如何克服学习中的困难？

举例回答：学生E：“我要学会调整心态，相信自己能够克服困难。”学生F：“我要主动请教老师和同学，提高自己的学习能力。”

5.总结回顾

内容：教师引导学生回顾本节课所学内容，强调女生在生理、心理、社交等方面的特点和成长过程中可能遇到的问题。同时，教师鼓励学生要自尊自信、理性平和，学会尊重他人，形成健康的性别观念。（用时3分钟）

总计用时：28分钟

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.**生理知识的正确认知**：

学生通过本节课的学习，能够正确理解和接受女生特有的生理变化，如月经周期、乳房发育等，从而减少对生理现象的恐惧和误解，增强了学生对自身生理健康的认识和照顾能