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部编版二年级语文下册教学反思（精选4篇）

部编版二年级语文下册篇1

开课时，引导学生围绕课题质疑，青蛙为什么要卖泥塘呢？它是

怎么卖的呢？卖出去没有呢？以此激发学生的兴趣，还可以让学生猜

一猜“青蛙的泥塘到底卖出去没有？”鼓励学生大胆地猜想，并说说

自己的理由。

学生学习课文时，让学生在自己质疑和猜想的基础上，结合拼音

读通课文，勾画出写青蛙卖泥塘原因的句子，读一读，再想象青蛙住

的“烂泥塘”是什么样的？弄清青蛙卖泥塘的原因。引导学生在自读

的基础上，弄清楚哪些动物想买泥塘，没买成的原因是什么？青蛙听

了小动物的话后是怎么想的，怎么做的？教学这一部分时，要不断地

创设情景，有效地联系生活实际演一演、想一想。最后，把“绿草如

茵的泥塘”和“烂泥塘”展开对比，渗透“美好的环境是靠劳动创造

的”德育教育。

在阅读教学中，我培养学生创造性想象的能力，引导学生想象。

儿童思维是以具体形象思维为主，而语言本身是抽象的，如何有效地

让学生加深对课文的理解呢？创设情境，将抽象的语言变为具体形象，

有助于激发学生的想象。

教学中，我抓住三个词语：泉水、引水、灌水，通过演示和让学

生感悟朗读，让学生体会到青蛙的聪明和勤劳。

在品词品句中展开想象。品词品句，发展思维是语文教学的重要

任务。结合课文内容及学生的生活经历，我引导学生品词品句，拓宽

学生想象的空间。比如，青蛙面对自己创造出来的泥塘，不禁“愣住

了”。我要学生模仿青蛙“愣住了”是什么样子，然后趁机让学生展

开想象翅膀，想象一下，青蛙的心理在想什么。

充分运用插图，引导学生展开想象。在低年级的语文课本中，有

着许多色彩美丽，形象新颖生动的插图，这些插图不仅有利于以图学

文，也有利于拓宽儿童的想象。如本课中，青蛙在一个风景如画泥塘

边，嘴巴张开着，似乎正在说什么。于是，我请学生再次想象，青蛙

面对如此优美的泥塘，它会说些什么呢？想象后再用语言表达插图意

思，也促进了学生创造性想象能力的培养和提高。

部编版二年级语文下册教学反思篇2

首先本人也把本课和前一课的写法作了些比较，本课是用词准确，

生动、这样的运笔优美的课文无疑要给予学生充分的时间认真消化课

文，从字词入手到思考问题再到理解事情的来龙去脉。让学生在阅读

中思考，质疑、解疑、归纳。重视课文插图人物表情的赏析，让学生

更切实地感受到当时的苦难，也结合神话背景，明白女娲救人是伟大

的。抓住女娲找石，炼石的句子深入体会，想象当时女娲补天的艰辛，

从而进一步感受女娲的爱心，女娲的伟大。鼓励学生相互复述故事，

消化课堂教学，提高语言的表达能力。

然后和学生一起议议主题。本文通过写女娲为造福于人，不顾危

险，克服重重困难终于把天洞补好的故事。表达了古代劳动人民企盼

幸福美满的情感，同时也表现了古代人民有着丰富的想象力，在这个

环节可以引导学生也来写写神话，以此为兴趣激发，从学生兴趣中激

起写作的欲望。本人也现场编了些神话如“月亮的寂寞”“嫦娥的梦”

等。还别说，学生可有兴趣了，有好几个学生让我别说话，他们想写

点东西。就在这样的氛围中，学生进行入了写作状态，我巡视了一下，

题材不少，什么“与星星作伴”“月亮和太阳”“嫦娥很后悔”“星

星知我心”“梦游月宫”……我给足了学生时间写，直到全部完成为止。

再抽取一部分学生的习作，结合本文的写作特点进行综合点评。

再次引导学生走进文本，从阅读中感悟写法。用词准确，生动不

仅能把作者要写的人事物逼真地描述出来，而且还可以把细微的感情

生动地表达出来。本课就做到了用词准确，生动这一点。如描写天塌

的情景，通过一连串叠词的运用，“轰隆隆、黑黑的”等逼真地表现

出人间的悲惨状况。那么，如何做到用词准确，生动呢？这就要把工

夫花在对意思相近的词语的“比较、推敲——寻找、选择”上。要学

会连续想到几个意思相近的词语，然后通过反复地推敲比较，最后从

中选择出一个最符合事实，最能恰当地反映客观事物特点，最能贴切

地表达自己心理感受，最能增强语言表达效果的词语。

比如：有一学生写“一个我喜欢的人”对象写的是我，她在开笔

写了我一段外貌及神态描写。中间有好几个优美的词，本人认为很符

合，并且也用了一个重复的词，本人也认为符合。因为那样的重合可

以增强人物的人格魅力及品质。文本如下：新学期开始了，轻轻推门

而入的是王老师，合体的西服棱角分明，充满力度；整齐的长发上有

两面三刀三个大波浪，显得落落大方；和蔼可亲的脸上神采奕奕，笑

容可掬。她