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青岛版(2017年)科学六年级下册
《太阳系》教学设计
课题
5.17太阳系
课型
新授课
教学目标
科学观念:
知道太阳系的组成及八大行星的名称、排列顺序。理解太阳是太阳系的中心天体,行星围绕太阳公转。了解类地行星与气态巨行星的主要特征差异。
科学思维:
通过数据分析对比行星大小与距离的关系,建立比例模型概念。
能用分类、比较等方法归纳行星特征。
探究实践:
通过数据对比建立行星大小、距离的空间概念,能用建模方法表现太阳系结构,学会用比较法分析行星特征差异。
态度责任:
激发探索宇宙的兴趣,感受中国航天科技成就(如“嫦娥工程”“天问一号”)。
意识到地球是唯一已知存在生命的星球,树立保护地球的意识。
教学重难点
重点:太阳系结构、行星分类特征。
难点:建立行星与太阳的相对距离和大小比例的空间概念。
教学环节
教学过程
课堂导入
导入新课
播放《天问一号着陆火星》视频片段。
提问:“探测器飞向火星需要穿越什么?太阳系中还有哪些神秘星球?”
学生分享课前收集的行星趣味知识,教师补充“柯伊伯带”“奥尔特云”等拓展概念。
揭题板书
展示古人“地心说”与哥白尼“日心说”对比图。
引出课题:太阳系。
课
程
学
习
二、探索
活动一:认识太阳系的组成。
播放中国空间站“天宫课堂”片段,宣布:“今天我们将成为太空观测员,绘制太阳系天体分布图!”
展示模糊的“外星人来信”(趣味谜题):“我们的星系有1颗恒星、8颗行星、无数小天体,猜猜这是哪里?”
任务一:天体分类大挑战
互动游戏
将天体图片(太阳、行星、彗星、小行星带、柯伊伯带等)分发给学生,要求:
按“是否发光”分为恒星与其他天体
拖动电子白板图片完成分类
概念构建
总结太阳系组成框架:
1恒星(太阳)
8大行星+5矮行星(含冥王星)
200+卫星(如月球)
小行星带/柯伊伯带/奥尔特云
彗星/流星体等
任务二:行星档案局
数据分析
小组领取行星数据卡(含直径、表面温度、卫星数),完成:
→按距日远近排序(水金地火木土天海)
用彩笔标注类地行星(岩石)与气态行星(无固态表面)
总结:太阳是太阳系的中心。太阳系中有八颗行星。
活动二:了解八颗行星的相对位置。
播放动画:外星飞船因导航错误闯入太阳系,需根据行星位置重新定位。
提问:“如何用最快速的方式告诉外星人八大行星的位置?”
探究活动——宇宙导航训练
任务一:行星排序密码
记忆挑战
速记口诀:“水金地火木,土天海王星”(配合手势舞强化记忆)。
纠错游戏:展示错误排序的太阳系图(如木星排在火星前),学生找出错误。
数轴定位
将教室走廊设为“太阳系数轴”(起点为太阳),学生举行星牌站位:
水星(0.4AU)→第1步海王星(30AU)→第30步
任务二:缩距大挑战
比例计算
设定1AU=1米(实际1AU≈1.5亿公里),计算各行星位置:
水星:0.4米
地球:1米
海王星:30米
操场建模
分组用粉笔标记行星位置(若空间有限改用长卷纸):
太阳(红色气球)固定在起点
地球(蓝色贴纸)贴1米处
海王星(紫色贴纸)贴到走廊尽头
深度发现
对比数据:“从太阳到海王星需要走30米,但太阳光只需4小时就能到达这里!”
任务三:动态轨道仪
模型制作
用同心圆纸盘制作可旋转轨道模型:
内圈:水星、金星、地球、火星(窄间距)
外圈:木星、土星、天王星、海王星(宽间距)
总结:太阳系中,行星按距离太阳由近到远的顺序依次为水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星。
活动三:制作太阳系模型。
建构太阳系模型
比例计算:
假设将太阳缩小为直径14厘米的球(实际约139万公里),计算其他行星的模型尺寸:
地球:直径0.13厘米(芝麻大小),距“太阳”1.5米。
海王星:距“太阳”约45米。
动手实践:
小组用橡皮泥制作行星模型,在A3纸上按比例标记轨道位置,贴上标签。
安全提示:强调不可用望远镜直接观察太阳!
反思讨论:
“为什么大多数太阳系模型不符合实际比例?”
(行星距离过远,难以同比例呈现)。
总结:根据太阳系中8颗行星的直径和与太阳的距离,把它们按照一定比例缩小,以实物的形式展示出来,就是在建立模型。
课堂
小结
总结这节课所学内容。
思维导图:师生共同完成板书(太阳系结构树状图)。
诗歌共读:齐诵《给太阳系的赞歌》(教师自编短诗),感悟宇宙浩瀚。
板书设计
阳系——我们的宇宙家园
中心:太阳(质量占99.86%)
八大行星→类地行星:水星金星地球火星(岩石)
气态巨行星:木星土星(光环)
远日行星:天王星海王星(冰巨星)
特殊成员:小行星带、彗星、柯伊伯带
中国骄傲:嫦娥探月天问探火
教学反
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