浙师大生物教学论第六章.pptxVIP

第六章备课、上课、说课

教师在教学前所做的一切准备工作，统称为备课。12通过备课，教师的教学目标更加明确，决策更加准确，针对性更强，灵活性更大。3备课能够加强教学的预见性和计划性，有助于教学的成功。由于影响教学活动的各个因素都处于不断变化之中，所以对教学时可能出现的情况进行预见并制定相关的对策、合理规划教学进程，是教学顺利实施的重要保证。第一节备课

01021、教学理论和方法的指导教学目标是教学活动的出发点和归宿，对教学活动具有导向、调控和评估的作用，是教学决策的依据之一。备课就是要根据生物课程标准所提出的目标来设计教学的各个环节。备课是在各种教学理论、学习理论的指导下进行的，是对教学理念进行理解和运用的过程。2、教学目标的指向一、备课的依据

学生是学习的主体，一切教学活动最终都是为了学生，所以任何教学活动都要以满足学习者的学习需要为目的。01按照生物课程标准所倡导的理念，教师要根据教学目标、学生特点、教学条件等方面来选择具体的教学内容，这些教学内容各具特色，教师备课时要综合考虑教学内容和学生的特点，选择合适的教学方法。023、教学对象的需要4、教学内容的特点

23%Option1二、备课的内容及程序1、备学生学生的学习需要大致有5个方面：①求知的需要；②情感的需要；③表达的需要；④应用的需要；⑤未来的需要。教师在长期的教学实践中积累起来的教学经验，是对以往教学活动进行总结和反思的结果，往往包含着许多经过实践检验的成功教学方法，也是备课的依据之一。30%Option25、教学经验的借鉴

每一种需要的核心都是“应该是什么”与“实际是什么”之间的差距。01“实际是什么”，是指教学活动开始前，学生在认知、情感态度等方面的现有状态。它表明学生已经能做什么，是学生学习的起点水平或前提条件。只有了解了这一点，教师才能提出切合实际的学习任务和具体目标。01“应该是什么”，指的是在某个教学活动结束后，预期让学生能够达到的更高水平。这种更高的水平，往往就是根据课程标准所提出的。01

030201学习任务是指对学生要完成的具体学习内容、学习活动和活动结果的描述。备任务主要应关注以下几方面的内容：明确学习任务的类型不同的学习任务，要求教师采取不同的教学策略。对学习任务进行归类，将有助于教师正确选择教学策略。学习任务的类型主要包括三大领域：2、备任务

学习任务的类型知识领域动作领域态度领域记忆信息，理解概念(陈述性知识，“是什么”)运用规则和原理(程序性知识，“怎么用”)掌握策略与方法(策略性知识，“怎么办”)掌握信息的程序(搜集、鉴别、选择、处理、分享信息)模仿动作与整合动作（如实验技能）学习活动中的行动（如考察、调查、访谈等）有意接受与主动反应（兴趣倾向）内化成个性品质（如质疑、实事求是、刻苦钻研等）团队精神（认识自己和他人，学会与人相处）

分析学习任务的地位教师在备课时，要明确即将学习的内容在整个教材中所处的位置；它与前后内容之间的联系怎样；对学习其它内容有什么作用；学习内容与实际的联系；学习内容在育人方面的作用，等等。其中，分析学习内容与实际的联系可以从5个方面入手：联系大自然的实际；联系日常生活实际；联系农业生产实际；联系自身生长发育的实际；联系社会问题的实际。010203

教学重点是指学生学习过程中最主要、最本质的知识和方法。教学难点是根据学生的认知能力和学习活动的难易程度来确定的，可以从知识的深度、学生的接受能力以及学生的活动能力三个方面去考虑。一般情况下，知识的抽象深奥、学生对学习内容的陌生、学生探究能力的缺乏、方法的不足、资源的欠缺、思路的狭窄、意志的软弱等，比较容易造成教学难点。（3）确定学习内容的重点和难点

备目标教学目标是教学活动主体在具体教学活动中所要达到的预期学习结果。它对整个教学活动起着统领的作用。教师确定教学目标之前，首先需要深刻领会生物课程标准提出的课程总目标和具体目标，然后结合具体的学习任务来确定每节课的教学目标。备目标时要注意以下一些要求：010203

明确的教学目标必须具备2点：一要能表明教师能观察到或测量到的学生的学习结果；二是在表述教学目标时体现“四要素”：不仅要有知识与技能的目标，而且还要有过程与方法的目标，以及态度、情感、价值观的目标。（1）要全面（2）要明确

行为主体教学目标描述的是学生的学习行为，而不是教师的行为，所以一般不用那些反映教师行为的词来表述教学目标，如“使学生……”、“让学生……”、“提高学生……”、“培养学生……”等。而使用“能认出……”、“能描述……”、“能设计……”等词，表明行为的主体是学生。

②行为动词教学的具体目标应采用可观察、可操作、可测量的行为动词来描述。如“认出”、“探究”、“描述”、“栽培”、