《低压电器---项目式教学》教案全套 李璇 单元1--3 认识安全用电及实训室、电工仪表 --- 电气控制线路.docx

《低压电器——项目式教学》

教案

教师姓名

授课专业

授课班级

课程名称

课程类别

授课形式

授课时间

授课时数

2

授课章节名称

项目一认识安全用电

教学目标

1、了解触电的原因，掌握触电的几种方式及安全用电的原则，明确触电后的急救原则与方法。

2、了解供电系统中的三相四线制、三相五线制。

3、了解电气火灾后的急救办法。

4、理论联系实际，能在实际应用中安全用电，养成良好的用电习惯。

教学重点

触电后的急救原则和方法

教学难点

触电方式

更新、补充、删节内容

供电系统中的三相四线制、三相五线制

教学方法和手段

案例教学法、自主探究法、创设情景法

作业

触电的几种方式

教学小结

通过丰富的教学形式使学生熟悉掌握安全用电的知识，为药物制剂专业的学生培养安全规范的专业素养。

注：课程类别：公共基础课专业基础课专业必修课专业选修课公共选修课等

安全用电教学过程详案

教学

目标

知识与技能：

（1）知识目标：

1、了解触电的原因

2、掌握触电的几种方式及安全用电的原则

3、明确触电后的急救原则与方法。

4、了解电气火灾后的应急办法

（2）技能目标：

理论联系实际，能在实际应用中安全用电，养成良好的用电习惯。

情感、态度与价值观：

通过学习，能把所学的理论知识应用到实践之中，增强安全用电意识，提高生活能力。

学情分析

授课对象是18高职药物制剂的新生。刚刚从初中毕业，没有供电系统中三相交流电的概念，因此在讲授触电方式之前需要给他们补一下交流三相四线制的内容，以便理解触电的原因与原理。

本次课为了活跃课堂气氛，提高学习效率，在讲授过程中，采用案例教学法，知识竞赛，问题抢答的学习方式，提高学生的积极性和探索性。

教学理念和

方法

（1）案例教学法——讲述生活中鸟儿站在高压线上为什么没有触电，组织学生进行思考、学习。有助于学生从自身角度对知识的理解，有效地将知识转化为能力，做到理论联系实际，提高课堂效率。

（2）自主探究法——通过先提问题，让学生带着思考去学习，能够激发学生学习兴趣和改变知识灌输的传统教学方法。体现学生为主体的教学理念，提高学生思辨能力和语言表达能力，提升学生的专业素质和专业能力。

（3）创设情景法——在讲授一个知识点之后，例举日常生活中经常出现的情景，让学生融入实际，将提问内容主要与日常生活及所学知识相互关联，考察学生对所学知识的掌握程度，培养学生将知识应用于实践的能力。

教学

互动

采用教师提问，学生自由回答，学生竞答，或授课过程中穿插竞赛环节的方式。

课外

拓展

检查班级以及宿舍之中容易出现触电的方面，思考解决方式以及日常生活中需要注意的事项。

教学

环节

教学内容及活动

教学内容

教师活动与学生活动

设计意图

课

题

引

入

课程简介

教师活动：例举教室内的低压电器

学生活动：探究身边的低压电器

引入课程主题，让学生了解低压电器的作用

内

容

讲

授

一、安全用电的概述

教师活动：首先讲述安全用电的概述，安全用电的内容以及容易出现的用电事故

学生活动：思考为什么要安全用电

讲诉基本概念，便于学生由浅入深地学习触电内容

二、触电

1、触电的原因

2、触电的方式

教师活动：首先设置4个问题，为什会触电？用手分别触摸一节干电池的正负极，为什么没有发生触电事故？通过人体的电流大小决定于什么？安全电压值是多少？在此情况下绝对安全吗？

学生活动：思考以上问题，带着疑问去在后面的内容中找答案

教师活动：根据对学生的学情分析，额外补充供电系统中三相交流电的相关知识，以及日常中常见的触电现象

学生活动：学习相关供电知识

设置问题，让学生带着疑问去学习、去思考，激发同学的兴趣。

理论联系实际，了解日常生活中的供电接线方式

内

容

讲

授

3、触电后的急救原则与方法

4、电气火灾后的急救方法

教师活动：列举常见触电方式，针对性的讲解触电之后的急救原则和方法

学生活动：联系日常生活中容易出现的用电误操作，联系课堂上所讲做出正确改正。

教师活动：强调用电事故导致的电气火灾原因，火灾发生后的应急措施

学生活动：讨论出现电气火灾后该怎么办

加深安全用电知识，培养学生的良好用电习惯

引导学生日常生活中正确、合理地使用电器，快速有效地应对电气灾害。

总结

知识重现。

构画知识框架，梳理本次课所学知识。

总结概括本次课的主要内容。

梳理知识框架，总结重点知识。

课

外

拓

展

检查班级以及宿舍之中容易出现触电的方面，思考解决方式以及日常生活中需要注意的事项。

布置作业。

检查班级以及宿舍之中容易出现触电的方面，思考解决方式以及日常生活中需要注意的事项。

教

学

反

思

优点

（1）在教学过程中有目的、有针对性的实施“问题驱动、教师引动、学生主动、多元互动”，实现抽象的知识具体化，充分发挥学生在学习中的主体作用。

（2）利