01【高中】【带班育人方略】核心合力 月圆有期.docx

目录

（一）学生个体分析（二）家庭情况分析（三）班级总体分析

第一阶段：朔月期——乐学立志，萌新启迪

第二阶段：弦月期——勤学明志，励学致远

第三阶段：望月期——善学行志，立志为公

习近平总书记指出：浇花浇根，育人育心。基础教育既要激发学生崇尚科学、

探索未知的兴趣，更要引导学生树立坚定的理想信念，加快扭转教育功利化倾向。

在人本主义教育理念下，我将学生喻为不断发展变化的明月，尊重“月相”变化

规律，组建“成长共同体”，合家校社之力，关注学生的“成长性”培养。

结合《中小学德育工作指南》高中学段的德育目标，在学校“让能飞的飞起

来，让会飞的飞更高”育人理念的引领下，我确定育人理念为：

核心合力，追求成长性

我认为教育的核心目标是激发人的内在潜能，使其各方面得到最充分发展。

教育即成长，教育就是给予学生“成”的力量、尊重学生“长”的过程。

“成”的力量源自立德要求——个体以“成长共同体”为核心，合作学习、

发展个体，带动整体。

“长”的过程基于树人规律。基础教育立德树人的关键是在促使学生成人

的过程。

以成长共同体为核心，即“个性能力上互补的共同体”、“情感上互相信任

支持的共同体”、“学业上合作学习的共同体”，实现合作学习、发展个体，带动整体的目标。合“家校社”之力给学生成长创造无限可能，使学生具备应对成

长变化的能力、勇于成人担责的态度和成才成功的可能。

我所带的班级学生共49人，女生28人，男生21人，独生子女22人。在问

卷调查、全员实地家访、入学心理素质评估和任课老师反馈等基础上，我对本班

情况进行个体、家庭、集体方面的分析。

（一）学生个体分析

1.心理健康状况：学习焦虑是学生心理健康的首要影响因素，88%的学

生认为自己可以调节焦虑情绪。女生相对更容易焦虑。

2.特长及爱好：班级学生文体特长全面发展，特长爱好覆盖面广。班级

建设过程中可以多多搭建广阔的平台给学生发挥自己的才能。

3.班级岗位和活动参与：班级学生有“当官会远离同学”的错误想法影

响。一部分同学没有主动发展自我的意识，需要积极向上的非正式群体和班级正

式群体的引领。

4.成长路径规划：学生对成长路径的规划较缺失。究其原因主要是校园

生活相对封闭与社会接触较少，学生对“个人发展之于国家民族发展”感触不深。

（二）家庭情况分析

经问卷调查分析，学生家长受教

育水平差异大。部分家长从事医疗、

教育和电子信息产业为主。受教育水

平比较高的家长注重孩子学业成绩，

对学生发展期待值高，家庭成员的学

习经历和水平差异容易给孩子造成心

理压力。学历一般的家庭则正好相反，

以从事个体户经商、不固定工作为主，

家长工作繁忙，对学生学业成绩和在

校表现关注度一般，对学生的精神需求关注较少。

（三）班级总体分析

我所任教的学校处于市区生源的中游，学生心理普遍自尊又自卑。结合城市

社会环境、青春期学生发展特征，我借助SWOT分析法，对班级高中入学班情进

行总体分析。

图7班级初期SWOT分析一览

但是，从学生对班级发展期待的高频词

统计结果中可以看出：学生希望有个“积极

进取”的班集体，以促进个体的良好发展。

小结：

1.从个体发展维度看：学生缺乏对

自我优势的认可，缺少自主发展的动力；

2.从班集体发展维度看：学生缺乏

对集体价值的认识，缺少朋辈引领作用；

图8“学生对班级发展期待”关键词

3.从融入社会维度看：学生缺乏对

多元岗位和文化的认知，缺少责任担当意识。

结合前期班情分析，我在开学后一个月与学生和家长代表共同制定了班级发

展的总目标和阶段目标。

（一）总目标

基于培养学生“成长性”的育人理念，以“成长共同体”为核心，合家校社

之力，激发学生的内在潜能，培养博．学．笃．志．、．富．有．成．长．性．的新时代青年。

（二）阶段目标

第一阶段：朔月期——乐学立志，萌新启迪

高一年级从“零”开始，以“成长共同体”组建和班级文化建设，凝聚班

级力量，赋予集体的能量。通过天文类科普知识和校园生态普查，让学生萌发“乐

学向上”的念头。在拓展学生学科视野的同时，埋下科学精神、保护生态的种子。

家国情怀的培育从利用学校教育资源，了解党史和思政教育为主。

第二阶段：弦月期——勤学明志，励学致远

进入高二继续发挥“成长共同体”的促进作用，更加关注学生积极心态的培

养。以较长实践周期的机器人课程和农场劳动，磨练意志品质，培养合作精神，

帮助学生明确自己的志向。挖掘社会资源为主，深化学生对家国情怀的理解，激

发更深层次的爱国情感，助力探索自己的人生方向。

第三阶段：望月期——善学行志，立志为公

进入毕业年段，发挥朋辈教育功能激发学生追求个人梦想，不断踏实行志。

在繁忙的学习生活中，用多元活动方式调节学习压力，拓展视野，培育家国情怀。

以班级“成长共同