一年级下册《咕咚》教学设计.docx

聚焦语用指向表达

——统编版一年级下册《咕咚》课堂教学设计

教学目标：

1.通过图画、形声字等方法猜字、认字；正确书写生字“家、象”。

2.能正确、流利地朗读课文。

3.借助插图学习第1-4自然段，了解故事内容。

教学重点:

借助图画、形声字等方式猜字、认字，了解故事内容。

【教学过程】

一、谈话导入,寻找表达的秘妙。

一、激趣引思，谈话导入

1.师：小朋友们，你们看，大自然多么神奇啊！（课件出现大自然的视频）

春天来了，冰雪融化，树枝上长出绿绿的芽，小小的花瓣会散发出阵阵的清香，甜甜的果实里呀，又会藏着各种各样的种子。你们听！大自然还会发出很多声音呢！(课件播放雨声、风声)哗哗哗，这是什么声音啊?(学生回答：雨声)；呼呼呼，这又是什么声音啊?(学生回答：风声)

2.师：再听，咕咚！(播放声音）这又是什么声音呀?好奇怪，猜一猜。（学生猜。）

3.师：小朋友们，猜对了吗?答案就藏在一个有趣的故事里，故事的名字就叫——《咕咚》（出示课题：咕咚）

师：你知道这两个字怎么读吗？（对了,读gūdōng）

你是怎么猜出来的呢？（是的，利用形声字的识字方法猜出来的。）

“咕咚”是表示声音的词语，它是一个拟声词，像这样的词语还有很多（呼呼呼、哗哗哗、叽叽叽、呱呱呱嘀嗒……）这些词语多有意思呀！现在，我们一起来读课题：咕咚

过渡语：

小朋友们，那课文中“咕咚”到底是什么东西发出来的声音呢？我们一起到课文中寻找答案吧！

二、聚焦对话，品味表达的秘妙。

二、初读课文，感知课文内容

1.师：最美的故事要用最美的坐姿来听！（人坐正，书拿好，眼睛看字，耳朵听），认真倾听可是种好的学习习惯哦，同学们，准备好了吗？我们的故事开始了（出示课文朗读的课件）

2.师：故事讲完了，小朋友们听得很认真，表扬你们！老师现在来考考你们，听出来了吗?“咕咚”是什么呀?（哦，原来，“咕咚”是熟透了的木瓜掉进湖里的声音，这声音还吓坏了那么多的动物呢！真有意思！)

学生回答，初步了解“咕咚”是木瓜掉入水中的声音。

过渡语：

现在，老师再来考考大家：课文有几个自然段啊？（7个）出示课文：看看这篇课文跟之前的课文有什么不一样？（哦，这篇课文只有少数的字有拼音，其他字没有拼音了，那当我们遇到不认识的字该怎么读呢？请看（出示课件）

三、初读课文，猜读生字

（一）教师提出初读要求。

出示任务：

请同学们轻声朗读课文，遇到有注音的生字多读几遍，遇到不会认读的生字圈出来，然后看图猜猜它们的读音或尝试用其他方法猜读。

（二）读完后交流：

1.师：同学们刚才读得可真认真，敢不敢接受老师的挑战呢？

2.检查生字的读音。

（1）课件出示会认生字（标序号，不加拼音）：

咕咚熟掉吓羊鹿逃命象野拦领

师：老师先问问大家，哪些字是你们已经认识的？又是怎么认识的?请你们自己读一读，再跟家人说一说吧！

师：只要我们做生活中的有心人，就能认识很多字，但是还有一些我们不认识的字，怎么办呢？那就让拼音来帮忙吧！请大家借助拼音把你不认识的字多读几遍。

课件出示带拼音生字

咕咚熟掉吓羊鹿逃命象野拦领

a我们一起来读一读把(老师带读）。

b你们是怎么认识这些字的呢？

教师小结学生猜读生字的方法：

师：相信小朋友们一定有各种各样识字的方法，我们来听听这位小朋友他的好办法：（利用学生小视频来总结识字方法（形声字、借助熟悉的字相比较）

(1)借助形声字的特点猜读，如“吓、拦、领”。

(2)根据学生的交流补充猜读方法。我们还可以借助熟悉的字相比较，认识这些字（出示“熟逃野”）

(3)借助图画猜读

师：孩子们的识字方法可真多！那我们还可以用什么方法记住这些字呢？比如：“象”字就经历了一个演变过程，瞧，（出示视频）我们也可以借助图片猜读（出示图片），如“鹿”字和“羊”字。

师小结：是的，我们的识字方法有很多，今后我们在学习或生活中遇到不认识的字，我们可以通过这些识字方法去识记。

生字宝宝手牵手，你们还认识它们吗？（齐读词语）

三、表达实践，尝试秘妙。

（一）图文对照，朗读课文。

导语：

小朋友们，这是一篇连环画课文,7个自然段配了4幅图画。那么每幅图画对应的自然段是哪些呢?

1.出示插图一

师：同学们，请大家认真观察这幅图，看看这幅图上画了什么？课文哪些自然段写了这幅图的内容呢？

师：孩子们真会读书，这么快就找到了（出示1、2自然段）在这两个自然段中，出现了两个生字宝宝，我们一起来喊出它们的名字：（掉“diào”掉下来的“掉”，熟）

师：“熟”是翘舌音，口语读“shóu”我们一般在课文里都读shú（齐读）

2.出示：

“熟”字本义是煮熟食物。熟字下边出现了四点，意思是煮熟食物离不开火。现在，“熟”除了指食物煮熟之外，还指植物成熟。现在，我们一起来朗读一下1、2自然段：

3.学生朗读第1、2自然段，教师随机正音。