中小学生心理健康状况及对策的调研报告.docx

中小学生心理健康状况及对策的调研报告

一、基本情况

近年来，我市高度重视学生心理健康工作，全面落实中央、省关于中小学生身心健康方面的系列文件精神，制定了“135”

规划（心理健康教育区域建设“1年普及、3年提升、5年推广”，心理健康教育专兼职教师“1年通识、3年专业、5年专家”的培养目标），中小学生身心健康工作在示范创建中整体推进、在创新举措中健全机制、在推进五育并举中持续向好。一是阵地从无到有。在市教科院挂牌成立中小学心理

健康教育指导中心，构建市、县、校“三级管理网络”，开展心理健康教育实验区创建工作，遴选32所学校抓点示范，目前投入使用心理健康辅导室（功能室）152个。二是师资从少到多。全市中小学校共有心理健康教育专兼职教师2422人（专职教师97人），61所学校已配备至少一名专职教师。三是管理逐步规范。普及心理健康知识，开展学生心理健康测评，加强重点人群干预，建立“一生一案”心理健康档案，实施分级分类针对性干预措施。

二、存在的问题及原因分析

（一）家庭认识存在误区，关注孩子心理健康缺位。忽视了家庭环境对孩子健康心理养成的基础作用，淡化了家庭教育

的责任。一是教育方式不当。部分家庭教育方式或简单粗暴，专制独行、控制支配孩子；或溺爱袒护，娇惯放纵孩子；或不闻不问，放任不管孩子。家长唯分数论英雄，给孩子造成巨大压力。二是家庭环境不优。亲子、夫妻关系紧张、父母离异、家庭出现突然变故、父母外出打工缺乏关爱等对学生影响较大，诱发孩子沉迷网络，不与外界交往，造成抑郁、焦虑、手机成瘾等心理问题。团市委12355服务热线数据显示，xx年以来，通过热线反映亲子关系问题的占42.11%。三是认知存在偏差。部分家长认为孩子就是不听话、叛逆，不认为孩子有心理问题，不重视疏导；部分家长又错误认为心理健康问题就是“精神病”，存在“病耻感”，不能有效开展治疗，导致心理疾病加重。

（二）学校软硬条件薄弱，心理健康教育工作乏力。一是功能室建设不全。全市有中小学校317所，10.14%的学校没有功能辅导室，而具有完整功能心理辅导室的学校仅占6.37%，心理咨询室尚未达到全覆盖，部分学校心理咨询室、音乐舒缓室存在建而不用、建而他用的问题。二是师资力量不足。全市43.4%的学校没有专职教师，通过培训获得心理健康教

育结业证书的非专业老师占19.1%，大部分专（兼）职教师不具备学生心理危机识别和干预能力。三是测评结果不准。各学校依托的心理健康评估机构、使用的评估平台不统一，少数学校评估工作组织不精细，学生心理健康测评结果不准确，无法对学生心理健康问题进行精准研判。四是心理健康课程标准不一。各地区、学校心理健康教育课程没有统一的标准，教学内容和方法各异，有些学校未能开齐开足心理健康教育及体音美课程。

（三）社会总体环境欠优，齐抓共管氛围不浓。一是闭环管理不到位。未定期开展心理健康监测，发现不及时；未科学干预轻度心理问题学生，心理疏导不精细；医校协同不够，重度心理问题学生转介不顺畅，诊疗结束后回归受阻。二是家校社协同工作格局尚未形成。学生心理健康问题的发现、干预和治疗“一体化”的机制还不健全，教育、卫健、团委、妇联等相关部门未建立信息共享平台，工作联动不够，整体合力不足。网络监管不力，对未成年人打游戏、打赏主播、投票打榜、刷量控评等乱象监管不到位。三是专业机构和人员缺乏。社会心理咨询机构行业审批尚未规范，心理咨询、家庭教育等方面的社会组织和人员严重匮乏，从业人员资质参差不齐，城乡之间服务分配不均。

三、意见和建议

加强和改进学生心理健康管理是一项跨部门、跨学科的系统工程，需要各方群策群力，协同应对，系好学生心理健康的

“安全带”。建议：

（一）激发家庭基础作用，优化学生健康“心”环境。一是

加强宣传引导，提升家庭心理健康素养。通过发放指导手册、线上心理课程、线下心理讲座、家庭教育送课下基层等方式向家长普及心理健康知识，引导家长转变育儿观念，减少认知误区，消除病耻感，提高家长心理知识素养和开展家庭心理教育的能力。二是开展特色活动，激发家庭参与热情。发挥家长学校、班级家长群的作用，丰富家长开放日主题和举办形式，吸引家长参与心理健康交流，配合学校做好学生心理疏导工作；用好儿童之家、青少年活动中心、社会组织等阵地，开展丰富多彩的亲子阅读、科普研学等活动，助力家长构建和谐亲子关系，切实承担起家庭心理健康责任。三是加强家校沟通，搭建家校共育桥梁。各学校成立以校长为组长、副校长为副组长、科室主任及全体班主任为组员的家庭教育领导小组，明确各成员分工及职责，做好全校家庭教育引领工作。畅通线上、线下沟通渠道，