人教版九年级空气说课课件（含音频+视频）.pptVIP

**人教版九年级化学上册第一课时教学感悟板书设计教学过程教法学法教材分析说课流程2.教学目标分析知识与技能：通过探究了解空气的主要成分。过程与方法：通过探究空气中氧气的含量，初步掌握实验探究的过程与方法。情感、态度与价值观：通过实验探究，培养学生实事求是的科学态度,培养学生与人交流、合作的意识，让学生体验成功的喜悦。3.教学重点与难点设计实验探究空气中氧气的体积含量。教材分析空气是由什么组成的对空气成分的探究可以激发学生学习化学的兴趣，培养学生良好的学习习惯，为以后的学习打下良好的基础。1.教材的内容与作用教法学法教法:学法:创设情境提出问题启发探究自主设计实验探究讨论交流教学过程创设情境实验探究表达交流反思改进实验演示巩固拓展体验成功感受收获创设情境设计意图：这一环节的设置可以营造一个轻松愉快的学习氛围。让学生意识到空气的存在，让学生认识到空气有一定体积，为突破后面的难点打下基础.设置问题情景1：展示一个烧杯，并将其倒扣入水中。水为什么不能充满整个的烧杯？你对空气有哪些了解？设置问题情景2：展示两瓶气体：一瓶空气和一瓶氧气，点燃两支蜡烛分别放入两瓶气体中，盖上玻片。观察现象。为什么在空气中蜡烛很快熄灭了呢？你知道空气中氧气占多少吗？设计意图：让学生了解物质燃烧消耗氧气，为后面设计实验作了铺垫。同时也很自然地引入新课。氧气空气创设情境实验探究提出问题：如何用实验来测定空气中氧气的体积含量？启发探究1启发探究2启发探究3我有一瓶空气，你能想办法测出其中氧气的体积吗？学生提出的方法:1、把氧气从空气中分离出来直接测出体积。2、把氧气以外的物质消耗掉，剩下的就是氧气。3、把氧气消耗，看气体的体积少了多少。实验探究启发探究1用什么方法消耗空气中的氧气呢？学生提出的方案：1、用动物的呼吸作用消耗氧气。2、用可燃物燃烧消耗氧气。经过讨论学生决定用蜡烛燃烧来消耗氧气。实验探究启发探究2燃烧结束后，你怎么知道空气到底少了多少气体呢？这是一个难题，解决了这个问题也就突破了整个教学的难点。难点的解决必须让学生自己去发现，去体验。实验探究启发探究3我设计了一个小实验:学生动手用胶头滴管把小烧杯中的水转移到大烧杯。看哪一组又快又好。思考:1、每次吸入水的体积都相同吗？2、怎样才能吸入更多的水？3、吸入水的体积与挤出的空气有什么关系？问题很简单，却能四两拨千斤！实验探究分组讨论:学生很快设计出如右的装置，并进行了实验。“老师，水位上升了一点点。”“老师，水位上升了大约十分之一。”问题启发：蜡烛燃烧生成了什么物质？有气体生成吗?实验结论与教材所给知识产生了冲突，激发学生进一步探究欲望。表达交流燃烧蜡烛无法准确测量空气中氧气的含量。选择什么物质才能比较准确的测出空气中氧气含量?反思改进介绍可燃物──红磷介绍实验装置，演示实验，组织学生观察实验现象。利用等待集气瓶冷却的时间，组织学生预测、讨论得出结论。实验结论：(2）氧气约占空气总体积的1/5。PO2P2O5(1)红磷+氧气五氧化二磷点燃实验演示2.小红用红磷燃烧来测定空气中氧气的体积含量，结果水位上升不到1/5，你帮她想想，可能是什么原因呢？1.你们用蜡烛燃烧来测定空气中氧气的体积含量，结果水位上升远远不到1/5，是什么原因呢？巩固拓展阅读教材并记住课本空气中各组分气体的体积分数了解空气成分的发现史。强调：空气中体积含量最多的是N2，第二位的是O2。拉瓦锡我懂得了……我学会了……我了解了……体验成功感受收获1、上网查阅有关空气污染的资料。2、搜集上一周空气质量预报。作业布置：设计意图：把科学探究从课内引向课外，既可以培养学生的自学能力，又可以培养学生的社会责任感。体验成功感受收获