第四单元《11—20 的认识》第 1 课时 10 的再认识（教学设计）-2024-2025学年一年级上册数学人教版（2024）.docxVIP

第四单元《11—20的认识》第1课时10的再认识（教学设计）-2024-2025学年一年级上册数学人教版（2024）

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

教学内容

第四单元《11—20的认识》第1课时10的再认识

1.教材章节：人教版一年级上册数学第46-48页

2.内容：复习1-9的数概念，学习10的认识，包括10的组成、10以内数的加减法，以及10的应用。

核心素养目标

培养学生数感，让学生在操作活动中理解10的意义和组成，发展数学思维能力。培养学生符号意识，通过数的表示和运算，让学生体会符号在数学中的重要作用。同时，培养学生空间观念，通过观察和比较，让学生初步理解数的顺序和空间关系。

教学难点与重点

1.教学重点，

①让学生准确理解和掌握10的概念，包括10的组成（一个十和零个一）以及10的表示方法。

②通过实际操作和游戏，让学生学会用10以内的数进行加减法运算，理解加减法的基本规则。

③培养学生将抽象的数学概念与具体的操作活动相结合，增强解决问题的能力。

2.教学难点，

①10的组成的理解和运用是难点，特别是理解一个十和零个一如何构成一个整体。

②加减法运算中，学生需要理解运算的顺序和进位、借位的概念，这对于一年级学生来说是一个挑战。

③学生在操作活动中将数与实际物品对应，将数学概念与生活经验相结合，这一过程中可能存在理解和应用的障碍。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材《人教版一年级上册数学》。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的数字卡片、图片（如水果、动物等）以及加减法算式的图表。

3.实验器材：准备计数器、计数棒等，用于学生进行数的组合和运算操作。

4.教室布置：设置小组讨论区，安排实验操作台，以便学生在小组活动中进行操作和交流。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台发布预习资料，如PPT展示10的组成和加减法的基本概念。

设计预习问题：设计问题如“10是由哪些数组成的？”和“如何用加减法表示10？”

监控预习进度：通过班级微信群收集学生的预习反馈，确保学生预习到位。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读预习资料，初步理解10的组成。

思考预习问题：学生独立思考问题，尝试用语言或图形表达自己的理解。

提交预习成果：学生将预习笔记和思考的答案提交至平台。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过讲述一个关于10的故事，如“10个小动物排队”，引出10的概念。

讲解知识点：讲解10的组成，展示一个十和零个一如何组合成10。

组织课堂活动：设计“数一数”和“分一分”的游戏，让学生在实践中理解10。

解答疑问：针对学生在活动中提出的问题，如“为什么10是最大的一位数？”进行解答。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考10的组成和加减法的关系。

参与课堂活动：学生在游戏中练习数的组合和加减法运算。

提问与讨论：学生就活动中遇到的问题进行提问和讨论。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置练习题，让学生巩固10的加减法运算。

提供拓展资源：推荐相关数学绘本或网站，让学生在家继续学习。

反馈作业情况：通过批改作业，了解学生的学习情况，并提供个别指导。

学生活动：

完成作业：学生按照要求完成作业，巩固所学知识。

拓展学习：学生在家长的协助下，利用拓展资源进行进一步学习。

反思总结：学生反思自己的学习过程，总结学习方法和经验。

学生学习效果

学生学习效果

在学习《11—20的认识》第1课时10的再认识这一章节后，学生在以下几个方面取得了显著的学习效果：

1.数感提升

学生通过本节课的学习，对10这一数字有了更深刻的认识。他们能够准确地理解和表达10的组成，知道一个十和零个一可以组合成10。在日常生活中，学生能够运用数感，例如在数物品、排队时，能够自然地运用10这个数字。

2.计数能力增强

学生通过操作计数器、计数棒等实验器材，以及参与“数一数”和“分一分”的游戏，提高了计数能力。他们能够熟练地数出10个物品，并理解数的顺序和组合。

3.加减法运算技能掌握

学生在本节课中学习了10以内的数的加减法，通过实际操作和游戏，掌握了加减法的基本规则。他们能够独立完成简单的加减法运算，如3+2=5，5-2=3。

4.数学思维能力发展

学生在解决数学问题的过程中，如将10分成两组，每组5个，或者用10个苹果减去5个苹果，他们的思维能力得到了锻炼。他们学会了将实际问题转化为数学问题，并运用数学方法解决。

5.操作能力提升

通过实际操作活动，学生提高了动手操作的能力。例如，在“分一分”游戏中，学生需要将10个物品分成两组，这一过程不仅