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Unit8Reading1教学设计2024-2025学年译林版（2024）七年级英语上册

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教材分析

Unit8Reading1教学设计2024-2025学年译林版（2024）七年级英语上册

本章节内容围绕“Family”这一主题，通过阅读文章，让学生了解不同家庭的构成和特点。文章内容贴近学生生活，有助于激发学生的学习兴趣。本节课旨在培养学生的阅读理解能力，同时引导学生关注家庭关系，增强家庭观念。

二、核心素养目标

本节课旨在培养学生的英语核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过阅读文章，学生将提升对英语文本的理解能力，增强跨文化意识，学会从不同角度思考问题，并提高自主学习英语的能力。同时，通过参与课堂活动，学生将培养良好的合作精神和批判性思维。

三、学情分析

七年级学生对英语学习充满好奇，但英语基础参差不齐。部分学生具备一定的词汇量和语法知识，能够进行简单的英语交流；而另一部分学生则可能对英语学习感到吃力，词汇量有限，语法理解困难。在阅读理解方面，学生普遍存在理解深度不足、词汇量不足导致阅读障碍等问题。此外，学生在课堂参与度、合作学习能力和自主学习习惯上也有所差异。部分学生积极参与课堂活动，乐于与同学交流；而有些学生则较为内向，参与度不高。这些学情特点对课程学习产生以下影响：首先，需要根据学生的不同层次进行差异化教学，确保每个学生都能在原有基础上得到提升；其次，通过多样化的教学活动激发学生的学习兴趣，提高他们的阅读理解能力；最后，注重培养学生的合作精神和自主学习能力，以适应未来英语学习的挑战。

四、教学资源

-软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、音响设备、白板或电子白板

-课程平台：学校网络教学平台

-信息化资源：课文音频、课文视频、相关背景文化资料

-教学手段：PPT课件、单词卡片、阅读理解练习题、小组讨论表格、家庭照片展示工具

五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。例如，要求学生预习关于“Family”的文章，了解不同家庭的结构和成员。

设计预习问题：围绕“Family”这一主题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。如：“你的家庭有哪些成员？他们之间有什么样的关系？”

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。例如，通过查看学生提交的预习笔记或思维导图来了解他们的预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解“Family”相关知识点。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。例如，学生可能会思考自己家庭的特点，并记录下来。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解“Family”课题，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示家庭照片或相关视频，引出“Family”课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解家庭结构、家庭成员关系等知识点，结合实例帮助学生理解。例如，通过图片展示不同家庭成员的称呼。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享自己家庭的构成和故事，体验“Family”知识的应用。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，分享自己的家庭故事，体验“Family”知识的应用。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解“Family”知识点。

实践活动法：设计小组讨论等活动，让学生在实践中掌握“Family”知识。

作用与目的：

帮助学生深入理解“Family”知识点，掌握家庭结构等相关技能。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据“Family”课题，布置适量的课后作业，如写一篇关于自己家庭的短文。

提供拓展资源：提供与“Family”相关的拓展资源，如介绍不同文化中家庭结构的书籍或视频。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，了解不同文化中的家庭观念。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的“Family”知识点和技能。

通过反思