融入式社会情绪学习陪孩子种下SEL的生命树.pptx

融入式社会情绪学习

陪孩子种下SEL的生命树 SocialEmotionalLearning;;

对话交流(K已知)

为什么要学习SEL(W想知)

融入式社会情绪学习脉络(L新知);

您所知道的SEL？;

为什么要学习SEL？;

融入式;

融入式社会情绪学习脉络;

u所有的学习里都包含了社会与情绪学习的元素，学者Nancy

Frey、Douglas

Fisher和DominiqueSmith提出的SEL五大范畴（参见左图）。

u我们以图画书、小说、新闻、生活情境，引领学生思考、讨论这些概念，并化为日常生活里的行为实践。;

儿童和青少年自我认同感的形塑，会受到多种因素的影响，

包括校内和校外的各种经验。而他们的自主能动性，也就是他们相信自己能够影响周遭世界的能力，实质上乃是受制于他们的自我认同。影响年轻人的自我认同与自主能动性的因素包括：

对自身优点的认知。

尝试新事物的自信心。

自我效能感，或对自己的相信。

从挫败中弹回、复原的心理韧性。;

学生能否好好调节他们的情绪，这会影响周遭大人和同侪

对于他们的判断。难以有效调节情绪的学生可能难以和他人建立与维持健康的关系。对情绪调节有正面影响的技能包括：

能够辨识和描述情绪。

准确觉察自己的情绪状态，作为辨识他人情绪的第一步。

学习控制冲动和延迟满足。

辨识和管理压力感受。

使用适应性应对技能。;

包括建立学生在这些领域的技能：

后设认知

维持注意力

目标设定和监控

辨识和解决问题

做决定

求助

建立和维持条理组织;

要被教导并且有机会练习这些技能：

利社会的技能，象是分享和团队合作

建立关系

有效沟通

发展和表达同理心

修复关系;

融入式SEL模式的最后这个面向是民主生活方式的基础，对于创造和维护一个重视且公平对待所有人的社会结构至关重要。我们在人们对社区群体的贡献和服务方式上，看到体现公共精神的证据。有助于培养学生公共精神的重要概念包括：

尊重他人

有勇气

了解自己的道德责任

意识到自己的公民责任

透过社会正义工作，追求???人生活的实质改善

服务学习

领导能力;

教师的SEL;

自我认知;;;

SEL

教学实务案例探讨

个案探讨

A个案(108学年度)B个案(112学年度)

班级经营

108~110学年度;

个案探讨

陪孩子种下SEL的生命树;

家庭功能;

生科课事件

现场说明细节

导师可以怎么做？;

您会如何处理？;

您发现了什么？;;;;;

专家观点

七年级想享DNA课程实践;;

一、第一时间逃离空间，去找可信任的大人

二、直接明确跟对方说「我不喜欢！」

三、避免孤立，找到同伴在一起

四、保持冷静，不要再一次激怒对方;

五、班级/校园建立共同冲突暂停的语言

六、增加法制观念，告诉对方这是违法的

七、避免与这类同学频繁接触

八、学习察言观色，不要跟暴怒的人争论

九、增加校园反霸凌的文化或是活动

十、建立校园或是家庭的霸凌寻求管道

十一、增强学生情绪管理能力、宣泄的正当策略

十二、设置班级、家庭积极冷静区

十三、增加学生生命教育的课程

十四、探讨社会案件，机会教育

十五、建立更完整的亲师合作系统;

家庭功能;

英语课事件

现场说明细节

导师可以怎么做？;;;

班级经营

记录你的每一天;;;;

情绪管理最主要的两个技能，

一个是隐忍，一个是发泄，

两个相辅相成，像太阳与月亮，

像鱼和水，像阴和阳。

当别人捉弄我时，要隐忍或发泄？隐忍将自己受到的委屈，暂时忍下，

找寻其他合适的时间做些自己喜欢的事，例：看小说、玩游戏；

而让自己犯下罪。;;;;;

您会如何

与他互动;;;

班级经营SEL的反馈：共伴同行的伙伴们说……;

青春有你.

好YOUNG好样;

SEL

教学经营的思考

教/学/理HowHow想

校订课程--想享DNA课程实践;;;

新闻事件

八年级想享DNA课程实践;

台北市北投区一所高中传出有男学生在上课中途冲上讲台

攻击老师的行为，这名情绪不稳定的学生在课堂上被老师指责影响上课，之后就不断对着老师怒吼、飙骂脏话，接着又失控冲上台对老师拳打脚踢，打到连眼镜都掉了，虽然事后遭到其他师长、同学压制才没让事态扩大，但班上有同学将整个过程PO網，引發討論。校方事后回应，该名男同学是一名特教生，事发后经