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第16课《诫子书》教学设计2024-2025学年统编版语文七年级上册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

第16课《诫子书》教学设计2024-2025学年统编版语文七年级上册

教学内容

《诫子书》是统编版语文七年级上册第16课的教学内容。本节课主要学习诸葛亮为了教育儿子，劝勉他勤学立志，修身养性，成为一个有益于社会的人才而写的著名篇章。通过学习这篇课文，学生能够理解古文的阅读方法，掌握文章的主要内容和作者的观点，培养对传统文化的热爱。

核心素养目标

1.培养学生阅读古文的能力，提高对文言文的理解和鉴赏水平。

2.培养学生理解传统文化中孝道、修身养性等价值观，增强文化自信。

3.培养学生通过古文学习，提升思维品质，学会辩证思考问题。

4.增强学生的语言表达能力，学会运用古文中的修辞手法进行写作。

学习者分析

1.学生已经掌握的相关知识：学生在进入七年级之前，已经接触过一些古文阅读的基础，如《论语》、《孟子》等经典选段，具备一定的文言文阅读基础。此外，学生可能已经学习了基本的文言文断句、词汇积累等基本知识。

2.学习兴趣、能力和学习风格：七年级学生对新鲜事物充满好奇心，对传统文化有一定的兴趣，尤其是对古代名人轶事和智慧。学生的学习能力在逐渐提升，但部分学生对古文的阅读存在困难，如词汇理解、句子结构等。学生的学习风格各异，有的学生善于思考，有的学生喜欢动手实践，有的学生则更注重记忆。

3.学生可能遇到的困难和挑战：部分学生可能对文言文中的生僻字词感到困惑，难以理解句子的含义；在学习古文时，学生可能缺乏对文章背景和作者意图的把握，导致理解偏差；此外，学生可能难以将古文的表达方式与现代汉语相衔接，影响写作能力的提升。针对这些困难和挑战，教学中应注重引导学生逐步克服，提高他们的文言文阅读和理解能力。

教学资源

1.软硬件资源：多媒体教学设备（如投影仪、电脑）、纸质教材《统编版语文七年级上册》、笔记本、粉笔、黑板。

2.课程平台：学校教学资源库、网络教育资源平台。

3.信息化资源：与《诫子书》相关的电子文档、图片、音频、视频资料。

4.教学手段：讲授法、讨论法、情境教学法、比较教学法。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。设计预习问题：围绕《诫子书》的孝道、修身养性等主题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“诸葛亮在《诫子书》中提出了哪些修身养性的观点？”、“这些观点对我们现代人有何启示？”

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读《诫子书》及相关资料，理解文章的主要内容和作者的观点。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解《诫子书》的内容，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示诸葛亮的历史图片或视频，引出《诫子书》的主题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解《诫子书》中的文言文词汇、句式结构以及作者的思想，如“静以修身，俭以养德”的深层含义。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享对《诫子书》中修身养性观点的理解，并进行角色扮演，模拟古代书信交流。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“如何理解‘淡泊明志，宁静致远’？”进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演等活动，体验文言文的应用。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解文言文的知识点。

实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握文言文的阅读技巧。

合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解《诫子书》的知识点，掌握文言文的阅读方法。

通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置阅读《诫子书》相关书籍或文章的作业，鼓励学生撰写读书笔记。

提供拓展资源：提供与《诫子书》相关的书籍、网站、视频等资源，供学生进一步学