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第九单元学前儿童美术教育概述

美术与学前儿童美术模块一美术教育与学前儿童美术教育模块二学前儿童美术教育理论模块三学前儿童美术教育与儿童心理的发展模块四目录Contents

PPT模板/moban/掌握美术、学前儿童美术、学前儿童美术教育等的概念;明确学前儿童美术教育的地位和意义;理解国内和国外学前儿童美术教育理论的基本观点,并能初步利用这些理论为学前儿童美术教育服务;了解学前儿童美术教育与心理发展的关系,初步学会利用美术教育促进学前儿童心理发展。学习目标

我们并不认为，凡是经由早期美术教育的人，一定成为美术家；也不认为凡是经过早期绘画教育的人，就必然成为超凡脱俗的天才。但是我们认为，经过早期艺术教育的孩子，必定会提高自己的智能和具有各行各业的现代人才所需要的精神素质。——卜维勤名人名言

模块一美术与学前儿童美术

美术是一门艺术,也称造型艺术、视觉艺术或空间艺术,是运用一定的物质材料和手段,通过自己独特的艺术语言(线条、形体、结构和色彩等)所塑造的可视的、平面的或立体的视觉形象来完成作品,表达作者对客观世界具体事物的情感和美化生活的一种艺术形式。一、美术(一)美术的概念

ACDB(4)感知美术形象要通过“视觉”。(3)美术的基本表现形式与手段是线条、形体、结构和色彩。(1)美术活动必须借助一定的物质材料。(2)美术形象的存在方式依赖“空间”(平面或立体)。

1.视觉形象性形象性是各艺术门类共同的特征。没有形象,就没有艺术;失掉形象性这一基本特征的作品,就不能称为艺术作品。但是,美术与文学、音乐等其他文艺形式相比,其形象性有着自己显著的特点,表现得更为突出和直接,即形象的直观性、确定性和可视性。(二)美术的特征

徐悲鸿徐悲鸿(1895—1953),现代画家、美术教育家,江苏宜兴人。他曾留学法国学西画,归国后长期从事美术教育,先后任教于国立中央大学艺术系、北平大学艺术学院和北平艺术专科学校;1949年后任中央美术学院院长。徐悲鸿擅画人物、走兽、花鸟,主张现实主义,于传统尤推崇任伯年,强调国画改革融入西画技法,作画主张光线、造型,讲求对象的解剖结构、骨骼的准确把握,并强调作品的思想内涵,这些对当时中国画坛影响甚大。拓展阅读

徐悲鸿擅长以马喻人、托物抒怀,以此表达自己的爱国热情,其笔下的马是“一洗万古凡马空”,独有一种精神抖擞、豪气勃发的意态。在《八骏图》(图9-1)中,徐悲鸿运用饱酣奔放的墨色勾勒马的头、颈、胸、腿等大转折部位,并以干笔扫出鬃尾,使浓淡干湿的变化浑然天成。马腿的直线细劲有力,力透纸背,而腹部、臀部及鬃尾的弧线很有弹性,富于动感。从整体上看,画面前大后小,透视感极强,前伸的双腿和马头有很强的冲击力,似乎要冲破画面。拓展阅读

2.瞬间性和永固性美术作品是静止的,即使描绘一个运动过程也只能截取其中一个瞬间。这一瞬间一旦被美术作品创造为形象,就永久固定下来。不过,美术的这一特点使其在反映现实和表现题材方面具有一定的局限性,如不能直接表现运动过程或情节发展过程,也难以表现图像所能显示的视觉范围之外的事物。(二)美术的特征

本质是指事物的根本性质,以及此事物与彼事物之间的内在联系。美术的本质是指美术这一事物的根本性质,以及美术与政治、经济、哲学、宗教、文学等的内在联系。(三)美术的本质

1.社会性质美术源于社会,能全面地反映生活。2.认识事物本质的性质美术是社会生活的反映,实际就是人们对社会生活、对世界的一种认识。3.审美性质美术既能反映现实美,又能创造艺术美。

艺术是生活的升华郑板桥的作品《竹》中的形象虽然源于自然界的事物,却不是现实的机械反映,而是作者对现实中竹的审美认识的表现。郑板桥在画竹时,通过自己对美的认识,把一些与美无关或关系不大的枝节都舍去了,使竹子的美在画中得到了更集中的体现,同时渗进了自己的思想感情和主观审美认识,使作品中的竹子比现实中的竹子更加美,更加鲜明和完满。著名画家詹建俊创作的油画《狼牙山五壮士》,把五壮士在画面中构成像山字形的三角形构图,使画面有力度且符合英雄们大无畏的英勇气概这一主题。画家周大正的代表作《劈山引水》,表现了西部人民改造自然、战胜自然的恢宏场面。列宾(1844—1930)是巡回展览画派鼎盛时期的代表人物,他的《伏尔加河上的纤夫》《库尔斯克省的礼拜行列》描写了19世纪后期俄国的现实生活形态。这些作品具有非凡艺术魅力,正是美术作品源于生活、高于生活的成功典范。拓展阅读

绘画是美术中最常见的一种类型,它是指运用线条、图形、颜色,通过造型、构图、构色等表现手段,在二维空间及平面上塑造视觉形象。雕塑是从整块的坚固材料上把多余的东西去掉,使剩下的部分形成形象,如泥塑、陶塑等。工艺美术是与人们生活关系密切的一种美术分类,通常分为实用工艺和观赏工艺两类。建筑及各种居所是人类为自