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2025年浙江省建德市职业能力倾向测验事业单位考试(中小学教师类D类)试题及参考答案1套

第一部分常识判断

单项选择题（共25题，每题1分，共25分。每题的备选项中，只有一个最符合题意）

1.教育心理学研究的核心内容是（）

A.教学方法

B.教师

C.学生

D.学习过程

答案：D。教育心理学的具体研究范畴是围绕学与教相互作用过程而展开的。学与教相互作用过程是一个系统过程，该系统包含学生、教师、教学内容、教学媒体和教学环境五要素，由学习过程、教学过程和评价/反思过程这三种活动过程交织在一起组成。其中，学习过程是教育心理学研究的核心内容。

2.下列关于学生认知风格差异的表述，不正确的是（）

A.场独立型者在内在学习动机下学习，时常会产生更好的学习效果

B.场依存型者较易于接受别人的暗示，其学习的努力程度往往受到外来因素的影响

C.冲动型学生面对问题时总是急于求成，不能全面细致地分析问题的各种可能性

D.沉思型学生记忆能力、推理能力较差，往往会出现阅读困难，并伴有学习能力缺失

答案：D。沉思型学生阅读能力、记忆能力、推理能力、创造力等方面都表现比较好，而不是较差，也不一定会伴有学习能力缺失。场独立型的人在内在动机作用下学习，时常会产生更好的学习效果，尤其明显地表现在数学成绩上；场依存型的人较易受别人的暗示，如往往屈从于权威的意见，他们的学习的努力程度往往受外来因素的影响；冲动型的学生在解决认知任务时，总是急于给出问题的答案，而不习惯对解决问题的各种可能性进行全面思考，有时问题还未弄清楚就开始解答。

3.教师在教学过程中，对正在进行的教学活动进行不断的自我认识和反思能力是（）

A.教学设计能力

B.教学组织能力

C.教学决策能力

D.教学监控能力

答案：D。教学监控能力是指教师为了保证教学达到预期的目的而在教学的全过程中，将教学活动本身作为意识对象，不断对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。教学设计能力是指教师事先对课堂教学的目标、内容、方法等重要的教学因素进行周密详细的计划和安排的能力；教学组织能力是指教师在课堂上组织学生的能力；教学决策能力是指教师为了实现教学目标与完成教学任务，通过对教学实践的预测、分析和反思，从而确定最有效的教学方案的能力。

4.下列关于教育目的的表述，错误的是（）

A.教育目的是社会历史性与时代性的动态综合

B.教育目的受制于生产力的发展

C.教育目的就是各级各类学校的培养目标

D.教育目的体现了人们的教育理想

答案：C。教育目的与培养目标是普遍与特殊的关系。教育目的是针对所有受教育者提出的，而培养目标是针对特定的教育对象提出的，各级各类学校的教育对象有各自不同的特点，制定培养目标需要考虑各自学校学生的特点。所以教育目的不是各级各类学校的培养目标。教育目的具有历史性、时代性、社会性，在不同的社会或同一社会的不同历史阶段，教育目的是不同的；生产力的发展为教育提供了物质条件，并要求教育要有相应的发展，为物质生产提供所需的人才，所以教育目的受制于生产力的发展；教育目的是人们对受教育者的期望，体现了人们的教育理想。

5.我国古代思想家董仲舒提出了“性三品”说，他把人性由高到低分为圣人之性、中民之性、斗筲之性三等。其中，“圣人之性”是天生的善性，“斗筲之性”是天生的恶性。这种人性论属于（）

A.环境决定论

B.遗传决定论

C.教育万能论

D.多因素相互作用论

答案：B。遗传决定论强调遗传在人的发展中的决定作用，认为人的发展及其个性品质早在生殖细胞的基因中就已经被决定了，后天环境和教育的影响只能延迟或加速这些先天遗传能力的实现，而不能改变它。董仲舒的“性三品”说认为“圣人之性”“斗筲之性”是天生的，体现了遗传决定论的观点。环境决定论认为人的发展主要依靠外在力量，诸如环境的刺激和要求、他人的影响和学校的教育等；教育万能论是一种片面地夸大教育在人的发展中的作用的观点，认为人完全是教育的产物；多因素相互作用论认为人的发展是个体的内在因素（如先天遗传的素质、机体成熟的机制）与外部环境（外在刺激的强度、社会发展的水平、个体的文化背景等）在个体活动中相互作用的结果。

6.教师在履行教育义务的活动中，最主要、最基本的道德责任是（）

A.依法执教

B.教书育人

C.爱岗敬业

D.团结协作

答案：B。教书育人是教师的根本任务，也是教师在履行教育义务的活动中，最主要、最基本的道德责任。依法执教是教师要依据法律法规履行教书育人的职责；爱岗敬业是教师职业的本质要求，要求教师忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献；团结协作是教师与同事之间的相处要求，要做到谦虚谨慎、尊重同志，相互学习、相互帮助。

7.下列选项中，不