第24课《唐诗三首——石壕吏》教学设计 2023-2024学年统编版语文八年级下册.docxVIP

第24课《唐诗三首——石壕吏》教学设计2023-2024学年统编版语文八年级下册

授课内容

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授课时间

教材分析

第24课《唐诗三首——石壕吏》教学设计2023-2024学年统编版语文八年级下册。本课选自统编版语文八年级下册，以唐代诗人杜甫的名篇《石壕吏》为研究对象，通过解读这首诗，使学生了解唐代社会现实，感受诗人对百姓疾苦的同情，培养学生的文学鉴赏能力和人文素养。

核心素养目标

培养学生对古典诗词的鉴赏能力，提升文学素养；引导学生关注历史背景，培养历史意识；增强文化自信，感受中华民族优秀传统文化；提升审美情趣，培养审美能力；强化语言表达，提高写作水平。

教学难点与重点

1.教学重点

-理解《石壕吏》诗歌的内容，包括诗人通过具体事件描绘的社会现实。

-把握杜甫诗歌中的现实主义精神，理解诗人对百姓苦难的同情。

-分析诗歌的艺术手法，如对比、象征等，以及这些手法如何服务于诗歌的主题。

2.教学难点

-深入理解诗歌中复杂的人物形象，如石壕吏的忠义与无奈。

-把握诗歌中的情感基调，体会杜甫诗歌的深沉与悲凉。

-理解诗歌的历史背景，将诗歌内容与唐代社会现实相结合。

-诗歌中隐含的象征意义，如“石壕”的象征意义及其对诗歌主题的深化作用。

-在鉴赏过程中，如何将个人情感与诗歌情感相融合，形成自己的独特理解。

教学资源

-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、教材《统编版语文八年级下册》

-课程平台：班级学习平台、学校教学资源库

-信息化资源：杜甫生平介绍、唐代社会背景资料、相关诗歌鉴赏分析文章

-教学手段：PPT课件、视频资料、课堂讨论、小组合作学习

教学过程设计

一、导入环节（5分钟）

-播放唐代历史背景视频，引导学生回顾唐代的社会风貌。

-提问：同学们对唐代的历史有什么了解？有没有听说过杜甫和他的诗歌？

-引导学生思考：诗歌如何反映一个时代的社会现实？

二、讲授新课（15分钟）

-介绍杜甫及其诗歌创作背景，强调杜甫诗歌的现实主义精神。

-阅读诗歌《石壕吏》，引导学生逐句分析诗歌内容。

-强调诗歌中的对比手法，如官民对比、贫富对比，以及这些对比如何揭示社会矛盾。

-讨论诗歌中的象征意义，如“石壕”的象征作用。

-分析诗歌中的情感基调，引导学生体会杜甫的同情与悲愤。

三、师生互动环节（10分钟）

-提问：诗歌中的石壕吏是一个怎样的形象？他代表了哪一类人？

-学生分组讨论，分享各自的观点和感受。

-教师总结学生的讨论结果，强调诗歌中人物形象的复杂性。

-提问：你认为杜甫通过这首诗歌想要表达什么样的思想？

-学生自由发言，教师引导学生从历史和社会的角度进行分析。

四、巩固练习（10分钟）

-分发练习题，包括诗歌内容理解、手法分析、情感把握等。

-学生独立完成练习，教师巡视指导。

-学生展示练习成果，教师点评并纠正错误。

五、课堂提问（5分钟）

-提问：同学们认为《石壕吏》这首诗歌在文学史上的地位如何？

-学生讨论并回答，教师总结并强调诗歌的历史价值。

六、拓展延伸（5分钟）

-提问：如果让你创作一首反映当代社会现实的诗歌，你会写些什么？

-学生自由发挥，教师鼓励学生结合个人经历和感受进行创作。

七、总结与作业布置（5分钟）

-总结本节课的学习内容，强调杜甫诗歌的现实主义精神和人文关怀。

-布置作业：阅读杜甫的另一首诗歌，尝试分析其艺术手法和情感表达。

教学过程设计说明：

-整个教学过程设计以学生为中心，注重学生的主动参与和思考。

-通过多种教学手段，如视频、讨论、练习等，激发学生的学习兴趣。

-在教学过程中，教师适时引导，帮助学生理解和掌握核心知识。

-教学过程中注重师生互动，鼓励学生表达自己的观点，培养批判性思维。

-教学过程紧扣重难点，通过拓展延伸，提升学生的核心素养。

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

-学生能够准确理解《石壕吏》这首诗歌的内容，包括诗歌描述的社会现实和人物形象。

-学生掌握了诗歌的基本艺术手法，如对比、象征等，并能够分析其在诗歌中的作用。

-学生对杜甫的诗歌风格和创作背景有了更深入的了解，能够识别杜甫诗歌中的现实主义精神。

2.能力提升：

-学生在阅读理解能力上得到提升，能够从文字中提取信息，理解诗歌的深层含义。

-学生在文学鉴赏能力上有所提高，能够从多个角度分析诗歌，形成自己的观点。

-学生在写作能力上得到锻炼，能够模仿诗歌的艺术手法，创作出具有个人风格的诗歌。

3.思维发展：

-学生在历史意识上得到加强，能够将诗歌内容与唐代社会现实相结合，理解历史背景对文学创作的影响。

-学生在文化自信上得到提升，通过学习杜甫的诗歌，增强对中华民族