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《相交与平行》（教学设计）-2024-2025学年四年级上册数学西师大版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

《相交与平行》（教学设计）-2024-2025学年四年级上册数学西师大版

设计意图

本节课旨在让学生掌握相交线和平行线的概念，理解它们之间的关系，并能运用这些知识解决实际问题。通过实践活动和小组合作，提高学生的动手操作能力和合作探究能力，培养学生的空间想象能力和逻辑思维能力。同时，通过本节课的学习，激发学生对数学学习的兴趣，培养良好的学习习惯。

核心素养目标

培养学生观察能力，通过观察、比较、分析，识别相交线和平行线的特征。提升空间想象能力，通过图形操作和想象，理解几何图形之间的关系。增强逻辑推理能力，通过证明相交和平行关系，发展数学证明技能。促进数学建模意识，将现实问题转化为几何图形，解决实际问题。

学情分析

四年级学生正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，对几何图形的认识和理解逐渐从直观形象转向抽象概念。在知识层面，学生对基本的几何图形如长方形、正方形、三角形等已有初步的认识，但对相交线和平行线的概念理解可能较为模糊。在能力方面，学生的观察能力、比较分析能力和空间想象能力有待提高，这些能力对于理解相交与平行线的性质至关重要。在素质方面，学生的合作探究能力和解决问题的能力需要进一步培养。

行为习惯上，部分学生可能存在注意力不集中、参与度不高的问题，这可能会影响课堂活动的顺利进行。此外，学生在数学学习中的自信心和积极性也是需要关注的方面。对课程学习的影响是，学生的这些特点需要教师在教学设计中加以考虑，通过设计生动有趣的教学活动，激发学生的学习兴趣，同时通过小组合作和实践活动，培养学生的合作精神和解决问题的能力。针对学生的个体差异，教师应采取分层教学，确保每个学生都能在原有基础上得到提高。

教学资源

-软硬件资源：白板、多媒体投影仪、计算机、几何图形教具（如长方形、正方形、三角形模型）

-课程平台：数学教学软件或在线学习平台

-信息化资源：相交与平行线相关的教学视频、动画演示、互动练习题

-教学手段：实物操作、小组讨论、课堂游戏、数学故事讲述

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求，例如让学生观看相交与平行线的视频介绍，完成简单的图形绘制任务。

-设计预习问题：围绕相交与平行线课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考，如“什么是相交线？平行线有什么特征？”

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解相交与平行线的定义和性质。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生通过自主阅读和思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过几何故事或实际生活中的例子（如铁路轨道）引出相交与平行线课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解相交与平行线的性质，结合实例如同一直线上的两个点到一条直线的距离相等来帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生通过实际操作教具（如长方形和正方形纸板）来验证平行线的性质。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题，如“如何判断两条直线是否平行？”

-参与课堂活动：积极参与小组讨论，通过合作操作教具，体验平行线的特性。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解相交与平行线的性质。

-实践活动法：通过小组合作，让学生在实践中掌握平行线的特性。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置设计几何图形的作业，要求学生运用相交与平行线的知识来设计特定的图案。

-提供拓展资源：提供与相交与平行线相关的拓展资源，如在线几何学习网站，供学生进一步学习。

学生活动：

-完成作业：认真完成设计图案的作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-通过课前自主探索，让学生提前接触新知识，为课堂学习做好准备，同时培养学生的自主学习能力。

-通过课中强化技能，帮助学生深入理解相交与平行