中职音乐鉴赏与实践第三单元 音乐与社会 第二节《民生画卷》教学设计.docx

中职《音乐鉴赏与实践》第三单元音乐与社会

第二节《民生画卷》教学设计

【教学目标】

知识目标：

了解山西《桃花红?杏花白》、云南《小河淌水》等不同地区民歌的风格特点，感受歌曲中的韵味与魅力。

能力目标：

1.能够尝试结合音乐要素，对《桃花红?杏花白》《小河淌水》进行分析赏析。

2.能够跟随老师钢琴伴奏哼唱两首作品。

情感态度和价值观：

通过听赏两首地方民歌，在听赏过程中获得审美体验，并逐步产生对民歌的喜爱之情。

【教学重点】

了解、感受山西、云南等不同地区民歌的风格特点。

【教学难点】

尝试结合各种音乐要素听赏作品，并能够进行分析。

【教学方法】

教法：体验式、启发式、对比法。

学法：自主探究、小组合作。

【教学过程】

科目

音乐鉴赏与实践

授课时间：年月日

课时序号

授课内容

第三单元《音乐与社会》课型：新课

总课时

1

分课时

1

课题

第二节《民生画卷》

教学目标

知识目标

了解山西《桃花红杏花白》、云南《小河淌水》等不同地区民歌的风格特点，感受歌曲中的韵味与魅力。

能力目标

1.能够尝试结合音乐要素，对《桃花红杏花白》《小河淌水》进行分析赏析。

2.能够跟随老师钢琴伴奏哼唱两首作品。

情感态度和价值观

通过听赏两首地方民歌，在听赏过程中获得审美体验，并逐步产生对民歌的喜爱之情。

教学重点

了解、感受山西、云南等不同地区民歌的风格特点。

教学难点

尝试结合各种音乐要素听赏作品，并能够进行分析。

教法学法

教法：体验式、启发式、对比法。

学法：自主探究、小组合作。

教学过程

教师活动

学生活动

教学意图

导入

新课教学

提出问题：

听辨以下四首音乐作品片段，猜猜分别是哪几个地区的民歌。

一、《桃花红杏花白》1.介绍背景。

山西左权民歌《桃花红杏花白》讲述的是一个人翻山越岭去见心上人，隔着一道山崖远远地给心上人唱情歌，一路上经过桃林看到桃花红了，经过杏林看到杏花白了的故事。

2.分析欣赏。

带着问题聆听感悟，并回答。

陕甘民歌《山丹丹开花红艳艳》

山东民歌《沂蒙山小调》

江苏《茉莉花》

云南《小河淌水》

听赏作品，学习了解。

引导学生探究不同地区的民歌如何分辨，不同民族的音乐风格是否一样。

选用耳熟能详的几首民歌，使学生猜出后获得成就感，通过此环节激发学生的求知欲，导入新课内容，明确学习目标。

结合音乐要素听赏分析音乐作品。调式：五声徵调式。

旋律：大幅度起伏，大跳。

唱法：真假声结合，音色力度上形成对比。

风格特点：豪放中不失婉约，歌词质朴自然，通俗易懂，幽默诙谐。

3.唱奏表演。

感受风格特点（方言）。尝试学唱。

4.文化理解。

山西是华夏文明的重要发祥地，历史源远流长。它东倚太行，西南两侧濒临黄河，有“表里山河”之势。特殊的地理形势，使它成为中华民族文化发展的重要地区。

新中国成立后，民歌创作进入繁荣期，涌现了大量赞颂新生活的优秀民歌作品。新时代以来，广大艺术工作者始终坚持以人民为中心的创作导向，正不断推出更多增强人民精神力量的优秀作品。

二、《小河淌水》

1.播放音频，感受情绪、韵味。

思考：这首歌曲的表演形式是什么？

歌词中“亮汪汪”“清悠悠”“我尼阿哥”“你格听见”都属于云南弥渡方言。

2.结合音乐要素听赏作品。3.尝试哼唱作品，并填词。

4.文化理解。

云南是我国民族种类最多的省份。除了汉族，这片土地上还生活着彝族、哈尼族、白族、傣族等少数民族。在长期的共同生活中，各民族既保留了各自的风俗习惯，又在相互交往中不断融合，民族团结进步呈现新气象，民族艺术形式不断推陈出新。以民歌为例，民歌在各族人民的生活中占有重要地位，几乎渗透到生活中的各个领域。尤其是那些没有文字的民族，其历史、传说、习俗等往往借助民歌来代代相传。

结合音乐要素，再次听赏、分析作品。

结合谱例演唱。

跟随老师伴奏演唱。

学用方言演唱。

学习教材61页。

闭上双眼聆听，感受作品的悠扬旋律与无尽韵味，思考歌曲传递的情绪。

再次聆听思考。

在老师伴奏下，填词演唱。

阅读学习教材63页。

逐步引导、探究、分析、总结，解决教学难点。

知识拓展学习。

感受歌曲韵味。

2

小结

在云南各族民歌中，山歌、小调、舞蹈歌曲、劳动歌曲这四种形式较为突出。山歌通常采用独唱和对唱的形式，对唱时常是先唱一个长长的引腔，然后唱歌曲的主体部分。

作为人民群众喜闻乐见的艺术形式，山歌将同其他艺术形式一道，继续传承中华优秀传统