中职音乐鉴赏与实践第四单元《音乐与人生》第一节《人间真情》教学设计.docx

中职《音乐鉴赏与实践》第四单元《音乐与人生》

第一节《人间真情》教学设计

【教学目标】

知识目标：

1．了解各种音乐要素对音乐情感表达的塑造手法和作用。

2．了解相关歌曲的创作背景和音乐文化。

能力目标：

欣赏或演奏相关音乐作品，提升个人表演和欣赏能力。

情感态度和价值观：

感受歌唱气息、歌唱方法、情感表达，激发学生用音乐表达情感的意愿。

【教学重点】

学习歌曲、乐曲对音乐情感的塑造手法和作用。

【教学难点】

理解不同音乐手法与音乐情感、音乐形象塑造的关系。

【教学方法】

聆听体验法、讲授法、演示法、对比法、分析法等。

【教学设备】

多媒体课件等。

【教学过程】

科目

音乐

课程类型

鉴赏课

授课时间：年月日

年级

授课内容

第四单元《音乐与人生》

单元总课时

3

分课时

1

课题

第一节《人间真情》

教学目标

知识目标

1．了解各种音乐要素对音乐情感表达的塑造手法和作用。

2．了解相关歌曲的创作背景和音乐文化。

能力目标

欣赏或演奏相关音乐作品，提升个人表演和欣赏能力。

情感态度和价值观

感受歌唱气息、歌唱方法、情感表达，激发学生用音乐表达情感的意愿。

教学重点

学习歌曲、乐曲对音乐情感的塑造手法和作用。

教学难点

理解不同音乐手法与音乐情感、音乐形象塑造的关系。

教学方法

聆听体验法、讲授法、演示法、对比法、分析法等。

教学设备

多媒体课件等。

教学过程

教师活动

学生活动

教学意图

导入

新课

恩情

《烛光里的妈妈》《父亲》

一、导入

在你从小到大聆听过的音乐作品中，哪首作品最能让你感受到人间真情？

二、新课

聆听音频或教师演唱以下音乐作品片段《烛光里的妈妈》《父亲》《梁山伯与祝英台》《你们可知道》《友谊地久天长》，思考作品分别表达了哪种感情。

（一）《烛光里的妈妈》《父亲》1.聆听与感悟。

歌曲《烛光里的妈妈》《父亲》同样是四四拍，在情感表达方面有什么不同？

2.唱奏表演。

学唱这两首歌曲，注意表达出作品浓重的感情色彩。两首作品分别是什么样的情绪？父亲、母亲的音乐形象是怎样的？

3.分析欣赏。

欲言又止的情感在音乐中是怎样表达的？作者采用了哪些艺术手法来塑造母

亲、父亲的形象？

妈妈的形象是在怎样的情境中展开

的？尝试从语言情感发展和音乐创作手法等方面发现作品的情感层次。

《父亲》在音乐风格上与《烛光里的妈妈》有什么异同点？从节奏、旋律、音程、调式等方面展开思考。

互相交流，流露真情实感。

带着问题聆听、对比，谈谈作品带给自己不同的感受。

带着问题聆听，试着回答问题。

分小组选择作

品，讨论并练习如何通过演唱表现出歌曲的情

感。

根据个人理解，尝试找到作品的情感层次。

对比两首作品的异同，带着问题听赏回答。

随老师共同演唱两首作品，寻找同中之异。

在谈话中了解学生对情感类作品的把握。

通过几首作品的对比，引导学生思考音乐中的感情表

达。

启发、引导学生思考、回答。

在音乐表现中加强对音乐情感的理解和表达。

问题牵引，知识辅助，帮助学生更好地欣赏作品。

在对比、感受、唱奏中启发学生思考情感和音乐表达的关系。

爱情

《梁山伯与祝英台》《你们可知道》

4.文化理解。

父母是我们一生中最重要的人，孝敬父母是中华民族的传统美德。查找相关主题的音乐作品，谈谈作品采用了怎样的创作手法来表现亲情主题，并与同学互相交流在生活中如何从小事做起，为父母分忧。

（二）《梁山伯与祝英台》《你们可知道》

1.聆听与感悟。

《梁山伯与祝英台》《你们可知道》两首作品用不同的风格表现了同一主题。聆听作品，感受其风格与表现上的异同。

2.唱奏表演。

哼唱上述作品的片段，并简单阐述其表达的感情。

根据自己对《梁山伯与祝英台》这首作品的理解，进行填词再创作，并演唱或演奏。

3.分析欣赏。

根据对梁祝故事的理解和对作品的把握，请尝试划分音乐段落，关注作品不同片段乐器和故事推进、情感表达的关联。

《你们可知道》是莫扎特创作的歌剧《费加罗的婚礼》的选段，你能回答《你们可知道》的音乐情绪是怎样的，同时结合歌词说说主人公的内心活动吗？

4.文化理解。

《梁山伯与祝英台》创作于1958年，取材于中国古代民间故事，不仅在中国家喻户晓，在世界上也有广泛影响。故事讲述了一对青年男女因不能自由结合，最终合冢化蝶的爱情悲剧。从古至今，无数人被梁山伯与祝英台的凄美爱情打动，在文

带着问题聆听感悟。

看教材旋律片段尝试哼唱，感受回答。

独立分析欣赏。

理解创作背景。思考，回答。

在整体唱奏中初步