第2课《说和做——记闻一多先生言行片段》教学设计 2023—2024学年统编版语文七年级下册.docxVIP

第2课《说和做——记闻一多先生言行片段》教学设计2023—2024学年统编版语文七年级下册

主备人

备课成员

教学内容分析

1.本节课的主要教学内容：本节课主要学习统编版语文七年级下册第2课《说和做——记闻一多先生言行片段》，通过阅读课文，了解闻一多先生的生平事迹，学习其言行一致的高尚品质。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课内容与学生在小学阶段学习到的鲁迅、朱自清等文学家的事迹有所关联，有助于学生了解更多杰出人物的事迹，丰富学生的知识储备。同时，本节课的教学内容与学生的写作能力培养紧密相关，通过学习闻一多先生的言行片段，启发学生思考如何做到言行一致。

核心素养目标

本节课旨在培养学生的人文素养、审美鉴赏能力和思维品质。通过学习闻一多先生的言行片段，引导学生树立正确的人生观和价值观，增强对民族文化的认同感和自豪感。同时，通过深入分析课文内容，提升学生的阅读理解能力和写作技巧，培养他们独立思考、批判性思维的能力，以及对历史人物深入挖掘和研究的能力。

学情分析

本节课的教学对象为七年级的学生，他们正处于青春期，思维活跃，好奇心强，但自控能力和注意力集中的时间相对较短。在知识储备方面，学生对文学史上的名人多少有所了解，但对闻一多先生的事迹和作品可能了解不多，这为引入本节课内容提供了契机。

在能力方面，学生具备一定的阅读理解和写作能力，能够进行简单的分析判断，但面对复杂的人物传记和深刻的道理时，分析能力可能有所欠缺。因此，本节课需要在引导学生分析闻一多先生言行一致的品质的同时，逐步提高他们的思维深度。

在素质方面，学生的道德素质和人文素养正在形成中，对英雄人物的崇敬和道德典范的认同感较强。但在行为习惯上，部分学生可能存在依赖性强、自主学习意识不足的问题，需要教师在课堂上通过互动和引导，帮助他们养成良好的学习习惯。

对课程学习的影响：鉴于学生的这些特点，本节课的教学设计将注重以下方面：一是激发学生的学习兴趣，通过生动的教学方法和互动环节，吸引学生的注意力；二是逐步培养学生的自主学习能力，引导他们通过阅读、思考、讨论等方式，主动获取知识；三是注重德育教育，通过闻一多先生的言行，引导学生树立正确的价值观和人生观，培养他们的社会责任感和历史使命感。

学具准备

Xxx

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源

1.软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、黑板、粉笔、教学PPT。

2.课程平台：统编版语文七年级下册电子教材平台。

3.信息化资源：闻一多先生的相关图片、视频资料、文献资料。

4.教学手段：教师讲解、小组讨论、角色扮演、写作练习。

教学过程

一、导入新课

（老师）同学们，大家好！今天我们要一起学习的是统编版语文七年级下册第2课《说和做——记闻一多先生言行片段》。首先，请同学们回忆一下，在小学阶段我们学习过哪些文学史上的人物？（学生）是的，我们学过鲁迅、朱自清等杰出的文学家。今天，我们要学习的闻一多先生，同样是一位伟大的文学家和爱国者。让我们一起走进他的世界，感受他的精神风貌。

二、阅读课文，整体感知

（老师）请同学们打开课本，阅读课文《说和做——记闻一多先生言行片段》。在阅读过程中，注意关注以下几个方面：闻一多先生的生平事迹、他的言行一致的品质、以及课文中的重点句子和段落。

（学生）阅读完毕。

三、探讨课文主旨

（老师）同学们，刚才我们阅读了课文，下面我们来探讨一下课文的主旨。课文主要写了闻一多先生哪些方面的事迹？请大家结合课文内容，简要概括。

（学生）课文主要写了闻一多先生的爱国情怀、严谨治学、言行一致的品质以及他坚定的信仰。

（老师）很好，同学们概括得很准确。接下来，我们深入分析课文，探究课文主旨。

四、分析课文侧重点

1.爱国情怀

（老师）课文开头介绍了闻一多先生的生平事迹，让我们了解到他是一位热爱祖国的伟大人物。请大家找出文中体现他爱国情怀的句子，并谈谈你的理解。

（学生）例如，“闻一多先生，我国著名学者、诗人、民主战士，一生献给了祖国和人民的事业。”

（老师）同学们说得很好。闻一多先生的爱国情怀贯穿了他的整个人生，体现在他对国家命运的关心、对民族文化的传承以及对人民的热爱。

2.严谨治学

（老师）接下来，我们来分析一下课文中的严谨治学。请同学们找出文中体现闻一多先生严谨治学的句子，并谈谈你的理解。

（学生）例如，“他治学严谨，一丝不苟，对待学问总是认真负责。”

（老师）同学们找得很准确。闻一多先生的严谨治学精神，使他成为了一位在学术界享有盛誉的学者。

3.言行一致

（老师）课文重点讲述了闻一多先生的言行一致的品质。请同学们找出文中体现这一品质的句子，并谈谈你的理解。

（学生）例如，“他始终如一，言行一致，用自己的行动诠释