教师资格考试(第一章)张佳.pptx

成都师范学院教科院张佳;教育根底知识和根本原理;;本章所涉及的内容占试卷总分值的19%，约29分，题型有单项选择题、辨析题和简答题，偶尔也会有材料分析题;一、中国著名教育家的教育思想

〔一〕先秦教育家的教育思想

1．孔子的教育思想

孔子〔公元前551-公元前479〕，春秋末年鲁国人。孔子死后，其弟子及其再传弟子把孔子及其弟子的言行语录和思想记录下来，整理编成著名的儒家学派经典——?论语?。

孔子提出的教育思想包括：在教育作用方面：“性相近，习相远〞、“有教无类〞；在教育目的方面：“学而优那么仕〞；在教育原那么和方法方面：启发诱导、因材施教、学思并重；在道德原那么和方法方面：立志有恒、自省自克、勇于改正；在教师方面：学而不厌，诲人不倦、身教重于言教。;;3．孟子的教育思想

孟子〔约公元前372-公元前289〕。孟子在性善论的根本上，提出了“明人伦〞的教育目的。孟子在我国最早使用“教育〞一词。

4．荀子的教育思想

荀况〔约公元前313-公元前238〕，尽管荀子认为，人人都能成习得善，成为圣人是有条件的，即要考虑环境、教育和个体努力。能够实现化性起伪的关键就在于发挥环境、教育和个体努力共同作用。荀子尊师思想对后世中国封建社会“师道尊严〞的形成有很大的影响。

;;3．王守仁的教育思想

王守仁〔1472-1529〕，王守仁重视儿童教育，从“致良知〞的要求出发，认为儿童期“良知〞受蒙蔽最少，所以教育应从儿童时期就抓起。他认为儿童教育必须要遵循儿童的身心特点，以“诗歌〞、“习礼〞、“读书〞为儿童教育内容，培养儿童的意志，调理他们的性情，不能一味灌输。

4．王夫之的教育思想

王夫之〔1619-1692〕，王夫之将人性分为先天之性和后天之性。人性是先天与后天的结合，而人的开展在于后天的努力与学习，故而重视教育对人的开展作用。同时，他也认为教育是治国之本，教育的开展有赖于安定的政治，人民安居乐业等。

;;;

3．亚里士多德的教育思想

亚里士多德(公元前384-公元前322)，在教育作用方面，亚里士多德提出了白板说。同时强调儿童开展的阶段性，提出主张将儿童的开展分为0~7岁、7~14岁、14岁~-21岁三个阶段，分别进行体育、德育和智育。亚里士多德是历史上最早提出教育要适应儿童的年龄阶段和德智体和谐开展的哲学家。;;;〔三〕外国现代教育家的教育思想

1．杜威的教育思想

约翰·杜威〔1859—1952〕，杜威的教育思想包括：教育即生长、教育即生活、教育即经验的改造、从做中学、思维或教学五步法：设置问题情境→确定问题或课题→拟定解决课题方案→执行方案→总结与评价。

2．布鲁纳的教育思想

布鲁纳(1915-)，他是认知心理学的先驱，是致力于将心理学原理实践于教育的典型代表，也是被誉为杜威之后对美国教育影响最大的人。布鲁纳认为，每门学科都存在一些列根本结构，现代学校课程和教材设计都应以“学科的根本结构〞为中心。提倡“发现学习〞;

;名字;;3．教育的要素

〔1〕教育者

从事教育活动的人就是教育者。一个真正的教育者应该具备以下两个条件：①有明确的教育目的。②了解个体身心开展的规律以及社会对个体开展所提出的客观要求。

〔2〕受教育者

但凡在教育活动中承担学习责任和作为教育对象的人都是受教育者。受教育者是学习的主体，

〔3〕教育影响

教育影响是将教育者和受教育者联系起来的中介，如教育内容、教育材料和教科书等。;〔二〕教育的形态及其演变;2．教育的历史分期

以生产力为标准，可将教育的开展分为原始社会的教育、古代社会〔包括奴隶社会和封建社会〕的教育和现代社会〔包括资本主义社会和社会主义社会〕的教育三个时期。

〔1〕原始社会的教育：定义和特点

〔2〕古代社会的教育：定义和特点

〔3〕现代社会的教育：定义和特点

;二、教育与社会开展的根本关系;〔二〕教育与社会生产力

1.生产力对教育的决定作用

〔1〕生产力水平决定教育的规模和速度

〔2〕生产力水平制约着教育结构的变化

〔3〕生产力水平制约着教育的内容和手段

〔4〕教育相对独立于生产力开展水平

;;;;;〔四〕教育与社会政治经济制度;2.教育对社会政治经济制度的影响

〔1〕教育为社会政治经济制度培养所需要的人才

〔2〕教育是一种影响政治经济的舆论力量

〔3〕教育可以促进民主

;1.教育与文化是相互依存、相互制约的关系

〔1〕教育是一种特殊的文化现象

①文化本身具有教育力量

这表现在两个方面：一