《婴幼儿行为观察与记录》 思考与练习答案汇总 苏大版1.1--7.2 .docx

项目一任务一思考与练习答案

一、填空题

以这些外在行为为参照，间接推断得出的内在心理活动和心理过程。

目的性、计划性。

观察计划。

4.客观描述、主观解释与评价。

二、判断题答案

1.√

2.×

3.×

4.√

三、简答题

1.一般观察通常是无目的、随机的，而专业观察有明确的目标和计划。（可结合案例具体阐述）

2.在自然状态下进行观察可以确保婴幼儿行为的真实性和客观性。（可结合案例具体阐述）

项目一任务二思考与练习答案

一、填空题

自然状态下

切实完整

理解幼儿

适合的

二、判断题

1.×

2.√

3.×

4.×

三、简答题

1.观察是理解婴幼儿的坚实基石，帮助托育工作者探索婴幼儿内心丰富的世界。观察是开展保教活动的科学依据，帮助托育工作者了解婴幼儿的兴趣和需求，制订有效的活动计划。观察是优化家庭助养的必要前提，帮助家长更好地了解婴幼儿的内心世界，促进婴幼儿身心发展。观察是促进托育工作者专业发展的重要途径，有助于托育工作者丰富专业知识、能力，提升专业素养。

2.观察婴幼儿是在建立深厚的儿童发展知识基础上,把握不同年龄段婴幼儿发展规律和特点的知识累积和编码过程,是托育工作者不断建构婴幼儿“行为表现库”的过程,也是其丰富专业知识、能力，提升素养的过程。观察是托育工作者对婴幼儿行为有意注意的开始。

项目二任务一思考与练习答案

一、填空题答案

1.准确性、有效性

2.漏记、多记、变序

3.具体时间、顺序

二、判断题答案

1.×

2.√

3.√

三、选择题答案

1.C.

2.B.

四、简答题答案

1.漏记指遗漏了一些有益于理解婴幼儿行为的重要信息。这可能导致对行为的误解或不完整的理解，影响后续的分析和干预措施。

多记指记录了一些实际上没有发生的行为、语言或互动。这可能导致对行为的误解，甚至误导后续的分析和决策。

变序指记录了所观察的行为，但将行为发生的先后顺序弄错了。这可能导致对事件因果关系的误解，影响对行为的全面理解。

2.记录行为的起止时间可以帮助了解婴幼儿行为发生的前因后果、行为保持的时间和他们从事不同活动的时间比例。这不仅有助于减少变序错误的发生，还能为后续的行为分析和干预提供更准确的数据支持。

项目三任务一思考与练习答案

填空题

日记法、轶事记录法、实况详录法、样本描述法

连续性

连续、程序、统整

二、选择题

1.B

2.B

3.A

三、简答题

1.避免主观判断：记录时应避免使用带有情感或主观色彩的词语，如“可爱”“调皮”等。例如，当婴幼儿在玩耍时，不应记录为“他玩得很开心”，而应描述为“他笑了三次，并拍手两次”等。

详细描述行为：记录应具体到行为本身，而非推测其动机或情绪。例如，看到婴幼儿哭泣时，不应记录为“他因为饿了而哭”，而应记录为“他哭了，同时用手抓向奶瓶”。

多角度观察：从不同角度观察并记录，避免单一视角的偏见。例如，记录婴幼儿与不同人互动时的行为差异。

2.结合背景分析：分析行为时应考虑当时的背景和环境。例如，婴幼儿在陌生环境中哭泣可能是因为不适应，而非情绪问题。

持续观察：避免根据短期观察得出结论，应通过长期观察来验证行为的稳定性。例如，婴幼儿在某一周内频繁哭闹可能是因为身体不适，而非行为问题。

尊重个体差异：每个婴幼儿的发展速度和方式不同，因此分析时应尊重个体差异。例如，有些婴幼儿可能更早学会走路，而有些稍晚，这并不代表发展迟缓。

项目三任务三思考与练习答案

一、填空题

1.鲍尔比

2.感知运动阶段、前运算阶段

3.童年早期

二、选择题

1.B

2.B

3.C

三、简答题

1.安全型依恋的特点：

信任与依赖：婴幼儿在与主要照护者（通常是父母）分离时可能会表现出短暂的焦虑，但能够迅速恢复平静，因为他们相信照护者会回来并提供支持。

探索与安全感：在有照护者在场时，婴幼儿会积极探索周围环境，表现出好奇心，因为他们感到安全。

情感表达：婴幼儿能够自如地表达情感，既能表达需求，也能接受安慰。

对后续发展的影响：安全型依恋类型的婴幼儿在成长过程中更容易建立健康的人际关系，表现出更强的社交技能。他们能够更好地调节自己的情绪，面对压力时表现出更强的适应能力。安全型依恋有助于婴幼儿在认知任务中表现出更强的专注力和解决问题的能力。

2.皮亚杰的认知发展理论：

3岁幼儿处于皮亚杰所说的前运算阶段。这一阶段的幼儿开始使用符号和语言，但思维仍然以自我为中心，逻辑推理能力有限。

3岁幼儿在拼图游戏中可能表现出的认知特点：

（1）象征性思维：幼儿可能会将拼图块与熟悉的物体或场景联系起来，例如将一块拼图看作一只动物或一辆车。

（2）以自我为中心：幼儿可能会以自己的视角和理解来完成拼图，难以理解他人的建议或指导。

（3）具体操作：幼儿需要通过实际操作来理解拼图的组合方式，抽象思维能力尚未完全