《虽有嘉肴》复习课件-中考语文一轮复习.pptx

八年级古诗古文复习八下：第10篇《桃花源记》第11篇《小石潭记》第12篇《北冥有鱼》第13篇《虽有嘉肴》第14篇《马说》八下：第22首《关雎》第23首《蒹葭》第24首《送杜少府之任蜀州》第25首《茅屋为秋风所破歌》第26首《卖炭翁》

中考必考古文复习第十三篇（八下）虽有嘉肴

虽有嘉肴虽有嘉（jiā）肴（yáo），弗（fú）食，不知其旨也;虽有至道，弗学，不知其善也。是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也;知困，然后能自强（qiáng）也。故曰:教学相长（zhǎnɡ）也。《兑（yuè）命》曰:学(xiào)学半。其此之谓乎!

考情分析：1.古诗文默写2020年：（2）______,教然后知困。（《礼记》）2.文言文阅读10年未考

复习目标：1、背诵全文，要求正确、准确默写。2、掌握重点文言实词的解释及句子的翻译（重点）；3、梳理本文论证思路。4、体会本文的语言特色。

完成目标一：自由背诵全文要求：1.大声背诵：肆无忌惮，旁若无人。2.五分钟后，会背的，请坐。

虽有嘉肴虽有嘉（jiā）肴（yáo），弗（fú）食，不知其旨也;虽有至道，弗学，不知其善也。是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也;知困，然后能自强（qiáng）也。故曰:教学相长（zhǎnɡ）也。《兑（yuè）命》曰:学(xiào)学半。其此之谓乎!

完成目标二:重点字词解释和重点句子翻译要求：1.记诵时，心专身正；2.边读边圈重点词语解释和重点句子翻译。

虽有嘉肴，弗食，不知其旨也;虽有至道，弗学，不知其善也。是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也;知困，然后能自强也。故曰:教学相长也。《兑命》曰:学学半。其此之谓乎!完成目标二:重点字词解释和重点句子翻译①[旨]味美。②[至道]最好的道理。③[困]困惑。④[自反]自我反思。⑤[教学相长]教与学是互相推动、互相促进的。⑥[学(xiào)学半]教别人，占自己学习的一半。前一个“学”同“敩(xiào)”，教导。

重点词语强化：1）虽有嘉肴，弗食2）不知其旨也3）虽有至道4）教然后知困5）然后能自反也6）然后能自强也7）故曰:教学相长也8）学学半9）其此之谓乎!虽然吃味美最好的道理困惑自我反思自我勉励因此/所以教与学是互相推动的教导（别人）占自己学习的一半表推测说

虽有嘉肴，弗食，不知其旨也;虽有至道，弗学，不知其善也。是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也;知困，然后能自强也。故曰:教学相长也。《兑命》曰:学学半。其此之谓乎!中心论点：教学相长。即“教”和“学”相互推动、相互促进，二者相辅相成。完成目标三:梳理论证思路

本文的论证思路虽有嘉肴，弗食，不知其旨也;虽有至道，弗学，不知其善也。首先，运用类比的方法，以“嘉肴”与“至道”作类比，指出学习的重要性，引出本文教与学的话题是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也;知困，然后能自强也。故曰:教学相长也。然后，论述教和学的关系，得出“教学相长”的结论。《兑命》曰:学学半。其此之谓乎!最后，引用《兑命》的话，进一步论证了“教学相长”的观点。完成目标三:梳理论证思路

如何理解“教学相长”这一观点？（注意：课文所讲的“教学相长”与现代意义上的“教学相长”并不是一个概念。）课文所讲的“教学相长”是一个人学习成长的过程：一方面，“学然后知不足”，而后“自反”；另一方面，“教然后知困”，而后“自强”。在同一个主体的身上，学与教互相促进。现代意义上的“教学相长”是对师生关系的一种描述。教师不仅仅是讲授者，他本身也在教学中受到教益；学生在被教的同时，也反过来对老师有所启发。比如学生对某一问题的回答可能会激发教师的思维，使他对问题认识更深入；学生提出的某个疑问，可能也正是教师自己理解上的难点；等等。但无论哪一种“教学相长”，都是一种辩证的观点，值得肯定。

本文语言特色这则短文多运用对偶句，造成铺排效果，增强了文章的气势。试举例分析。“故曰”之前，全都是对偶句。第一组，以“虽有……弗……不知……”的句式类比论证，引出话题；第二组，用两个“……然后知”的句式，构成对比，论证“学”与“教”的两种困境；第三组，用两个“知……然后能……”的句式，进一步论述“学”与“教”的关系。这种句式，两相対举，结构相同，用词相对，语气一致，相互辉映，明快有力，连用铺排，强化了比喻说理的效果。完成目标四:体会语言特色

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