语文七年级下册第三单元异步教研.pptx

统编版语文七年级下册;第三单元;提;;大概念教学追求认知的结构化，使之成为一种反映专家思维的自然知识，在新的情境中可以被激活和应用。

大概念教学是以单元为目标来实施的，将目标具体化，构建“课程→单元→单课”的下沉通道，从而真正将素养目标落实在每一节课中。

——刘徽《大概念教学——素养导向的单元整体设计》;;;1.编者视角·《义务教育语文课程标准》（2022版）

（1）课程内容·总目标

【阅读与鉴赏】感受语言文字的美，感悟作品的思想内涵和艺术价值，能结合自己的经验，理解、欣赏和初步评价语言文字作品，丰富自己的情感体验和精神世界。

（2）课程内容·发展型学习任务群·文学阅读与创意表达·第四学段

【学习内容】阅读表现人与社会、人与他人的古今优秀的诗歌、散文、小说、戏剧等文学作品，学习欣赏、品味作品的语言、形象等，交流审美感受，体会作品的情感和思想内涵；尝试写诗歌、小小说等。

（3）学业质量·学业质量描述

【第四学段】在阅读过程中能把握主要内容……能理清行文思路，用多种形式介绍所读作品的基本脉络；能从多角度揣摩、品味经典作品中的重要词句和富有表现力的语言，通过圈点、批注等多种方法呈现对作品中语言、形象、情感、主题的理解。能分类整理富有表现力的词语、精彩段落和经典诗文名句，分析作品表现手法的作用；能从作品中找出值得借鉴的地方，对照他人的语言表达反思自己的语言实践；能通过对阅读过程的梳理、反思，总结不同类型文学作品的阅读经验和方法……

;第一单元

历史的星空，因为有众多杰出人物而更加光辉灿烂。他们中有叱咤风云的政治家，有博学睿智的科学家，有为民族解放奔走呼号的革命家，还有为人类奉献宝贵精神食粮的文学艺术家……阅读本单元的课文，能让我们感受到伟大人物的高尚情操、人格魅力和精神世界。

学习本单元，要精读课文，把握人物的主要特点，感受他们的非凡气质，唤起我们对理想的憧憬与追求。要在通览全篇、了解大意的基础上，把握关键语句或段落，字斟句酌，揣摩品味其含义和表达的妙处；还要透过细节描写，并结合人物生平及其所处时代，理解人物的思想感情。;第一单元

历史的星空，因为有众多杰出人物而更加光辉灿烂。他们中有叱咤风云的政治家，有博学睿智的科学家，有为民族解放奔走呼号的革命家，还有为人类奉献宝贵精神食粮的文学艺术家……阅读本单元的课文，能让我们感受到伟大人物的高尚情操、人格魅力和精神世界。

学习本单元，要精读课文，把握人物的主要特点，感受他们的非凡气质，唤起我们对理想的憧憬与追求。要在通览全篇、了解大意的基础上，把握关键语句或段落，字斟句酌，揣摩品味其含义和表达的妙处;还要透过细节描写，并结合人物生平及其所处时代，理解人物的思想感情。;3.编者视角·课后思考与探究

;4.编者视角·阅读综合实践

;;;《山地回忆》

主要内容：

孙犁曾亲历晋察冀抗战，但刻意回避宏大叙事，在生活场景中展现坚韧乐观的民族品格，开创“诗意现实主义”写作范式。课文通过对往事的温情回望，既是对峥嵘岁月的纪念，更是对朴素价值观的坚守，体现其“荷花淀派”的美学追求。其以一双袜子为线索，讲述八路军战士与山村少女妞儿从冲突到理解的交往过程。通过“河边争执”“赠布做袜”“运输红枣”等事件，展现抗战时期军民鱼水情，塑造了直率泼辣又深明大义的农村少女形象。

事件选择：

聚焦三个典型场景：河边冲突展现人物性格棱角，做袜过程体现细腻温情，运输红枣显示成长蜕变。选择生活化的小事件折射大时代，如通过“阜平蓝”粗布裤褂勾连历史记忆，用织布机象征精神传承。

内容组织：

采用倒叙结构，以十年后重逢买布开篇，用“阜平蓝”颜色唤醒记忆。主体部分按时间顺序展开，结尾呼应开篇，用国旗意象将个人记忆升华为集体记忆。现实与回忆交织，形成时空回环。

详略安排：

详写河边冲突的对话细节（占全文1/3），略写后续交往过程。对做袜子的描写精确到“第三天纳底子”“第五天穿上”，用时间刻度强化情感沉淀。运输情节稍作铺陈，为织布机伏笔留足空间。

语言特点：

大量鲜活口语：“真卫生/装卫生”的争辩、“沾他什么光”的玩笑，方言词汇如“挂火”“晌午饭”增强地域特色。比喻新颖贴切：“脸像带霜柿叶，手似冻红萝卜”，以农村常见物象写人物，质朴中见诗意。;《台阶》

主要内容：

作者李森祥有多年农村生活经验，其父辈正是文中“父亲”的原型。文章打破“勤劳致富”的单一叙事，讲述父亲耗尽半生修建高台阶房屋的故事，揭示物质追求背后的精神代价。台阶既是改变家庭地位的象征，也是农民尊严的物化体现。当梦想实现后，父亲却陷入精神失落，折射出传统农民在现代化进程中的身份焦虑。

事件选择：

精选三个典型阶段：捡