学前儿童艺术教育第十单元 学前儿童美术教育活动的目标、组织原则与设计.pptxVIP

;;PPT模板/moban/;想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着人类的进步，是知识的源泉。

——爱因斯坦;;学前儿童美术教育的目标是指导美术活动设计与实施过程的准则,是对幼儿美术教育目的和要求进行的归纳,是学前儿童美术教育的具体标准和要求。学前儿童美术教育的目标结构包括学前儿童美术教育的总目标、分类目标、年龄阶段目标和活动目标。;学前儿童美术教育的总目标是学前儿童美术教育总的任务和要求,是确定其他层次目标的依据和最终追求。它是学前儿童美术教育活动目标最概括的表述。《幼儿园教育指导纲要(试行)》明确规定了艺术领域的目标:能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美;喜欢参加艺术活动,并能大胆地表现自己的情感和体验;能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。;学前儿童美术教育的目标主要包括认知、技能、情感和创造四个方面。按照美术学科本身的性质,学前儿童的美术活动可以分为绘画活动、手工活动和美术欣赏活动三种类型。;(一)绘画活动;(二)手工活动;(三)美术欣赏活动;;;;;;活动目标是总目标、分类目标和年龄阶段目标的具体化,是教师通过一定的途径和方法可以实现的目标。一般来说,美术教育活动目标既是对本次活动结果的预设,也是对幼儿提出的具体要求。;(一)学前儿童美术教育活动目标的表述方式;教师在制定活动目标时,应深入、细致、透彻地研究各层次的目标,深刻把握各层次目标的内涵及其相互间的关系,防止不同层面目标的脱节,增强目标意识,确保目标的实现,真正促进幼儿的发展。在实际教育过程中,撰写、表述活动目标应满足以下基本要求。;;;学前儿童美术教育的原则是教师组织美术教学过程中必须遵循的基本要求。它是根据美术的特点、幼儿身心发展的特点和教育规律而制定的,是幼儿美术教学中各种因素普遍联系的理论概括和教学实践经验的总结,是教师组织和实施教学的原则。教师只有正确地贯彻各项原则,才能更好地指导幼儿美术教育活动,使他们的身心获得积极的发展。;学前儿童美术教育的兴趣性原则是指教师在美术教学活动中要注意诱发幼儿浓厚的学习兴趣,??调动他们的学习积极性。;审美性原则是指教师在美术教育中制定活动目标、选择活动内容、实施活动时都要注意审美性,即活动目标应以幼儿审美心理结构的建构为主,活动内容应有潜在的审美价值,在活动实施中应注意审美环境的创设,审美特征的感知、理解和创造,审美情感的陶冶等。;;在幼儿美术活动中,幼儿用线条、图形和色彩等将自己头脑中的经验、印象和情感转化为美术形象,这一转化过程就是创造。幼儿的美术作品常会打破成人有关美术创作的条条框框,表现一些在成人看来既可笑又非常可爱的形象,如不合逻辑的构思、不合比例的造型、主观想象的色彩、随意安排的空间构图等。;(二)以宽松的物质环境和心理环境为幼儿创造性的发展提供前提

幼儿的创造力是在与环境相互作用的过程中发展起来的,美术创作尤其依赖宽松的物质环境。教师在美术教育过程中,要丰富美术教育内容,帮助幼儿积累多种经验,为幼儿提供适宜的机会,同时提供各种物质条件,如专门的美术活动区域、各种美术工具、各种成品及半成品美术材料等,以保证每个幼儿创造性的发挥。;(三)通过美术技能、技巧的学习为幼儿创造性的发挥提供技术基础和手段

在教学过程中,教师应处理好创造力和技能的关系,或者说应兼顾发展幼儿的创造力和掌握技能这两方面。从幼儿美术来看,幼儿手的动作越灵活,对材料的性质和用途的了解越多,对形状、色彩、空间有一定的认识,更主要的是在对外界的信息有了更多的掌握后,他们经过头脑加工创作出的作品就不会缺乏新意,技能是创造力发挥的有效手段。

;幼儿的创造力不是从真空中培养出来的,美术活动提供范例,是让幼儿能从范例中得到启发,从而举一反三。传统的幼儿美术教学模式,即出示范例作品—引导幼儿观察—讲解画法及技巧—部分示范—幼儿操作—教师巡回指导,造成幼儿作品总是单一地对教师范例作品进行再现和复制,想象力和创造力受到限制。;教师的评价能让幼儿知道自己作品的闪光点和课业需要改进的地方。从这一角度来说,教师的集中评价是有它存在的价值的。所以,在具体评价时,教师应尽可能地发现幼儿美术作品中的优点,而不是“挑剔”。;实践性原则是指教师在幼儿美术教学中,依据美术教学规律和幼儿身心发展特点,引导幼儿积极参与美术实践,在实践中发展和培养幼儿的美术能力与兴趣。实践性原则在幼儿美术教育教学中有着重要的意义。;;学前儿童美术教育活动方法是教师和幼儿为了完成美术教学目标与任务,在教学过程中采用的活动方式和手段的总称??教学方法对实现美术教育活动目标有着重要的作用,方法使用恰当与否直接关系到美术教育活动的效果。;言语类教学方法是指教师在学前儿童美术教育活动中以口头语言对幼儿美术教育内容进行解释,或在幼儿美术教育活动中与幼儿进行讨论和交流,