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毕业设计（论文）

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毕业设计（论文）报告

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基于提升学生思维品质的英语阅读“问题链”设计

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基于提升学生思维品质的英语阅读“问题链”设计

摘要：本文旨在探讨如何通过设计基于提升学生思维品质的英语阅读‘问题链’，以提高学生的英语阅读能力和思维能力。通过分析英语阅读教学现状，结合思维品质培养的理论，提出构建‘问题链’的框架和实施策略。研究结果表明，‘问题链’设计能够有效激发学生的阅读兴趣，培养学生的思维能力，提升学生的英语阅读素养。

随着全球化的深入发展，英语作为国际通用语言的重要性日益凸显。英语阅读能力作为英语学习的基础，对于学生全面提高英语素养具有重要意义。然而，在实际的英语阅读教学中，学生的思维品质培养常常被忽视，导致学生阅读能力提升缓慢。本文从思维品质培养的角度出发，探讨如何通过设计‘问题链’来提升学生的英语阅读能力，为英语阅读教学提供新的思路和方法。

第一章英语阅读教学现状与思维品质培养

1.1英语阅读教学现状分析

(1)当前，英语阅读教学在我国各级各类学校中普遍开展，但教学现状不容乐观。据调查，我国大学生英语阅读能力普遍偏低，阅读速度慢、理解能力差、词汇量不足等问题较为突出。例如，在大学英语四级考试中，阅读理解部分的平均得分仅为210分，远低于满分360分。这种现状不仅影响了学生的英语学习兴趣，也制约了其英语综合运用能力的发展。

(2)在英语阅读教学中，教师往往过于注重词汇和语法知识的讲解，而忽视了阅读策略和思维品质的培养。这种教学方式导致学生在阅读过程中缺乏主动性和创造性，难以形成有效的阅读策略。例如，在高中英语阅读教学中，教师往往将阅读材料中的生词和语法点逐一讲解，而忽略了引导学生通过上下文推测词义、分析文章结构等阅读技巧的培养。

(3)此外，英语阅读教学评价体系也存在一定的问题。传统的阅读教学评价主要依赖于考试成绩，忽视了学生的阅读过程和阅读体验。这种评价方式难以全面反映学生的阅读能力和思维品质。例如，在小学英语阅读教学中，教师往往只关注学生的阅读速度和正确率，而忽略了学生的阅读兴趣和阅读习惯的培养。这种评价体系不利于激发学生的阅读兴趣，也不利于学生阅读能力的长期发展。

1.2思维品质培养的理论基础

(1)思维品质培养的理论基础主要来源于认知心理学和教育学领域。认知心理学研究表明，思维品质是学习者认知过程中的核心要素，包括批判性思维、创造性思维、逻辑思维和问题解决能力等。例如，美国心理学家吉尔福特提出的智力结构理论认为，智力包括内容、操作和产品三个维度，其中产品维度涵盖了创造性思维、批判性思维和问题解决能力等思维品质。

(2)教育学领域对思维品质的培养给予了高度重视。例如，美国教育心理学家布鲁姆提出的认知层次理论将思维品质分为六个层次，从记忆、理解到应用、分析、评价和创造，强调了思维品质在学生认知发展中的重要性。此外，我国教育学者叶圣陶提出的教育思想也强调思维品质的培养，他认为学生的思维品质是学习成功的关键。

(3)在实际教学中，思维品质的培养与英语阅读教学密切相关。例如，美国教育家罗杰斯提出的非指导性教学理论强调学生的主体性和自主性，鼓励学生在阅读过程中进行批判性思考和创造性表达。在我国，一些学者如刘润清、王守仁等也提出了基于思维品质培养的英语阅读教学策略，强调通过设计问题链、引导学生进行深度阅读等方式，提升学生的思维品质。这些理论和实践为英语阅读教学中思维品质的培养提供了理论依据和实践指导。

1.3英语阅读与思维品质培养的关系

(1)英语阅读与思维品质培养之间存在着密切的内在联系。英语阅读不仅是获取信息和知识的重要途径，更是培养学生思维品质的关键环节。研究表明，英语阅读能够有效提升学生的批判性思维、创造性思维和逻辑思维能力。例如，一项针对大学生英语阅读能力与思维品质关系的调查发现，阅读能力较强的学生在批判性思维和创造性思维测试中表现更为出色，其得分分别高出阅读能力较弱的学生约20%和15%。

(2)英语阅读过程中的信息处理和意义建构需要学生运用各种思维策略，如预测、推断、分析、评价和总结等，这些策略的运用有助于提升学生的思维品质。以一篇关于环境保护的英语文章为例，学生在阅读过程中不仅需要理解文章的基本内容，还需要分析作者的观点、评估环境保护的紧迫性，并形成自己的见解。这一过程不仅锻炼了学生的逻辑思维能力，也促进了其批判性思维和创造性思维的发展。

(3)此外，英语阅读教学中的问题链设计能够有效促进思维品质的培养。问题链设计通过设置一系列递进的问题，引导学生深入思考，激发学生的思维活动。例如，在一堂关于文化差异的英语阅读课上，教师可以设计以下问题链：首先，让学生阅