11《种树郭橐驼传》教学设计统编版高二语文选择性必修下册.docx

《种树郭橐驼传》教学设计（有创意）

一、教学目标

扎实积累文言实词、虚词及特殊句式等知识，流畅朗读并背诵课文，透彻理解文意。

深入体会本文设事明理、类比说理的写作特色，精准把握人物形象。

深刻领悟作者借种树之道传达的为官治民的道理，培养关注社会现实、思考人生智慧的意识。

二、教学方法

诵读法：通过反复诵读，让学生感受文言文的韵律美，加深对文本的理解与记忆。

问题引导法：设置一系列有启发性的问题，引导学生自主思考、探究文本内涵。

小组合作法：组织学生小组讨论，促进思维碰撞，培养合作探究与交流表达能力。

三、教学重难点

（一）教学重点

系统梳理文中“业”“病”“怜”“致”“若”“而”“以”等重要文言实词、虚词的含义及用法，熟练掌握判断句、倒装句、省略句等特殊句式，提升文言文阅读能力。

清晰理清文章结构，深入理解郭橐驼种树技艺高超的表现及原因，精准把握其人物形象特点。

透彻领会作者如何借郭橐驼种树之道类比为官治民之理，体会这种设事明理、类比说理手法的妙处。

（二）教学难点

深度理解作者在文中委婉批判的社会现象，以及所传达的理想政治主张，感受其对现实的深刻洞察与思考。

引导学生将文中蕴含的哲理与现实生活相联系，思考在当今社会如何遵循客观规律、合理施政行事，培养学生学以致用的能力与社会责任感。

四、教学过程

（一）导入（3分钟）

同学们，在古代文学的璀璨星空中，有许多作品以独特视角揭示深刻道理。今天，让我们一同走进唐代文学家柳宗元的《种树郭橐驼传》。在这篇文章里，一位驼背种树能手郭橐驼，将为我们演绎一段奇妙故事。看似平常的种树之事，却蕴含着关乎为官治民的大道理。那郭橐驼有着怎样神奇的种树技艺？又能带给我们怎样意想不到的启示呢？让我们带着好奇，开启这段探寻之旅。

（二）作者及写作背景介绍（5分钟）

作者简介

柳宗元（773—819），字子厚，河东（今山西永济西）人，世称“柳河东”“河东先生”。他是唐代杰出的文学家、思想家，与韩愈共同倡导唐代古文运动，并称为“韩柳”，同属“唐宋八大家”。柳宗元一生仕途坎坷，但其文学成就斐然，散文风格多样，或峭拔矫健，或清新秀丽；诗歌风格清峻，意境深远。其作品反映社会现实，表达政治抱负与人生感慨，对后世文学发展影响深远。

写作背景

本文作于柳宗元被贬永州期间。当时，唐朝社会政治腐败，藩镇割据，民不聊生。地方官吏对百姓苛征暴敛、繁政扰民，严重破坏了社会生产与百姓生活。柳宗元以“文以明道”为创作宗旨，借这篇寓言性传记，通过郭橐驼种树的故事，委婉地批判了这种不合理的社会现象，表达了自己的政治主张，希望统治者能顺应自然规律，减轻对百姓的压迫，让百姓休养生息。

（三）初读课文，整体感知（10分钟）

教师富有感情地范读课文，要求学生边听边注意字音、节奏和语气。着重强调以下易错字音：“郭橐（tuó）驼”“病偻（lǚ）”“名我固当（dàng）”“蕃（fán）息”“勖（xù）尔植”“缫（sāo）丝”“辍（chuò）飧（sūn）饔（yōng）”等。同时，展示正确的节奏划分，如“郭橐驼，不知/始何名”“其莳也/若子，其置也/若弃”“故/不我若也”“吾小人/辍飧饔/以劳吏者”等，让学生感受文章的节奏韵律。

学生自由放声朗读课文，初步疏通文意，圈画出难以理解的字词和句子。

挑选几位学生依次朗读课文，其他学生认真倾听，从字音准确、节奏恰当、朗读流畅等方面进行点评。

引导学生思考并回答问题：文章可以分为几个部分？每个部分的主要内容是什么？

明确：文章可分为四个部分。第一部分（第1段），介绍郭橐驼的身世及得名由来；第二部分（第2段），说明郭橐驼种树技艺高超，备受人们信赖；第三部分（第3段），详细阐述郭橐驼种树的经验与方法，以及他人种树失败的原因；第四部分（第4、5段），由种树之道类比推出为官治民之道，揭示文章主旨。

（四）文本研读（30分钟）

研读第一部分（第1段）

学生齐声朗读第1段。

重点讲解文言实词、虚词及特殊句式：

实词：“郭橐驼，不知始何名”（始，最初），“病偻，隆然伏行”（病，患病；隆然，脊背高起的样子），“有类橐驼者，故乡人号之‘驼’”（类，像；号，称呼），“驼闻之曰：‘甚善。名我固当。’因舍其名，亦自谓‘橐驼’云”（名，称呼；固，确实；当，恰当；因，于是）。

虚词：“之”（代词，指代乡人称呼自己为“驼”这件事）。

特殊句式：“不知始何名”（宾语前置，正常语序为“不知始名何”）。

古今异义：“故乡”（古义：所以乡里；今义：家乡）。

引导学生概括段意：此段介绍郭橐驼因身形佝偻似骆驼而得外号，且他欣然接受，体现其豁达、坦然的性格特点。

提问：从这一段对郭橐驼的介绍中，可以看出他是一个怎样的人？

明确：郭橐驼面对自身残