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毕业设计（论文）

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幼儿园自闭症儿童融合教育方案解析

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幼儿园自闭症儿童融合教育方案解析

摘要：本文旨在探讨幼儿园自闭症儿童融合教育的现状、问题及对策。通过对国内外自闭症儿童融合教育的研究，分析了我国幼儿园自闭症儿童融合教育的现状，指出存在的问题，并提出相应的对策。首先，从政策法规、教育理念、教育资源、师资培训、家长支持等方面阐述我国幼儿园自闭症儿童融合教育的现状；其次，分析了当前融合教育中存在的问题，如政策支持不足、师资力量薄弱、教育资源配置不均、家长支持力度不够等；最后，从政策支持、师资培训、教育资源、家长支持等方面提出了针对性的对策。本文的研究对提高我国幼儿园自闭症儿童融合教育的质量，促进特殊儿童全面发展具有重要意义。

前言：随着社会的发展，人们对特殊儿童的关爱和关注日益增加。自闭症作为一种常见的发育障碍，其发病率逐年上升，给家庭和社会带来了沉重的负担。幼儿园作为儿童成长的重要阶段，对自闭症儿童的教育尤为重要。近年来，我国政府高度重视特殊教育，逐步完善相关政策法规，推动了幼儿园自闭症儿童融合教育的发展。然而，在实际操作中，仍存在许多问题亟待解决。本文通过对幼儿园自闭症儿童融合教育的现状、问题及对策进行深入研究，旨在为我国幼儿园自闭症儿童融合教育提供有益的借鉴和参考。

第一章我国幼儿园自闭症儿童融合教育现状

1.1政策法规概述

(1)自我国特殊教育法实施以来，政府高度重视自闭症儿童的教育问题，出台了一系列政策法规，为幼儿园自闭症儿童融合教育提供了法律保障。据《中华人民共和国残疾人保障法》规定，各级政府应当保障残疾人接受教育的权利，包括自闭症儿童。此外，《关于加快推进特殊教育改革发展的意见》明确提出，要推进融合教育，支持普通学校接收自闭症儿童入学，并为其提供必要的支持服务。据统计，近年来，我国各地政府累计投入超过百亿元用于特殊教育，其中相当一部分资金用于支持自闭症儿童融合教育。

(2)在政策层面，国家层面和地方层面都出台了一系列具体措施。例如，2018年，教育部等九部门联合发布《关于进一步加快特殊教育发展的意见》，明确提出要推进融合教育，加强特殊教育师资队伍建设，完善特殊教育保障机制。在地方层面，如上海市发布的《关于加快推进特殊教育改革发展的实施意见》中，明确提出要加大对自闭症儿童融合教育的支持力度，确保自闭症儿童享有平等接受教育的权利。以上海市为例，截至2020年底，全市共有自闭症儿童融合教育试点学校300余所，接收自闭症儿童近万人。

(3)在具体实施过程中，各地政府积极探索，形成了具有地方特色的自闭症儿童融合教育模式。例如，浙江省杭州市的“一对一”辅导模式，通过为自闭症儿童配备专业辅导教师，帮助其更好地融入普通学校。广东省深圳市的“融合教育示范区”建设，通过整合社会资源，为自闭症儿童提供全方位支持。据不完全统计，目前全国已有超过20个省份开展了自闭症儿童融合教育示范区建设，取得了显著成效。这些案例表明，政策法规的制定和实施为我国幼儿园自闭症儿童融合教育提供了有力保障。

1.2教育理念与实践

(1)我国幼儿园自闭症儿童融合教育理念逐渐从传统的隔离教育转向融合教育。融合教育强调自闭症儿童在普通幼儿园环境中接受教育，通过融入集体生活，提高其社会交往能力和生活自理能力。在实践中，许多幼儿园开始尝试将自闭症儿童纳入普通班级，配备专业教师进行个别化教学，以适应不同儿童的学习需求。例如，北京市某幼儿园实施了“同伴支持”策略，通过普通儿童与自闭症儿童结对，促进双方相互理解与帮助。

(2)在教育实践中，幼儿园自闭症儿童融合教育注重个别化教学，根据每个自闭症儿童的特点制定相应的教育计划。教师通过观察、评估，了解自闭症儿童的学习能力和兴趣，制定针对性的教育目标和教学方法。例如，广州市某幼儿园针对自闭症儿童的语言发展问题，开展了“语言康复”课程，通过游戏、互动等方式，提高自闭症儿童的语言表达能力和理解能力。此外，幼儿园还注重培养自闭症儿童的自我管理能力和情绪调节能力，帮助他们更好地适应集体生活。

(3)为了提高幼儿园自闭症儿童融合教育的质量，教师培训成为关键环节。目前，我国各地纷纷开展自闭症儿童融合教育师资培训，内容包括自闭症儿童的特点、教育方法、沟通技巧等。通过培训，教师能够更好地理解和应对自闭症儿童的教育需求。同时，幼儿园还积极引入专业康复师，为自闭症儿童提供康复训练服务。例如，上海市某幼儿园与专业康复机构合作，为自闭症儿童提供物理治疗、言语治疗等康复服务，取得了显著成效。这些实践表明，我国幼儿园自闭症儿童融合教育在理念与实践方面取得了长足进步。

1.3教育资源配置

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