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第一学期小学德育工作计划

工作背景与目标

德育内容与方法

师资队伍建设与培训

家校合作与社会资源整合

评价体系完善与激励机制设计

总结反思与未来发展规划

目录

工作背景与目标

01

小学阶段是品格形成的关键时期，德育工作能够帮助学生树立正确的价值观和道德观。

塑造良好品格

促进全面发展

奠定人生基础

德育工作是促进学生全面发展的重要组成部分，能够提升学生的综合素质和社会适应能力。

小学阶段的德育工作为学生未来的人生道路奠定坚实的基础，对学生的长远发展具有重要意义。

03

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01

强化爱国主义教育

推进文明礼仪教育

加强心理健康教育

落实家校共育

01

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04

通过升国旗、唱国歌等仪式，增强学生的国家意识和民族自豪感。

开展文明礼仪宣传和实践活动，引导学生养成良好的行为习惯和礼仪素养。

关注学生的心理健康状况，提供心理辅导和支持，帮助学生建立健康的心态。

加强与家长的沟通和合作，共同关注学生的成长和发展，形成教育合力。

德育内容与方法

02

将核心价值观融入各学科课程，通过具体案例、故事等形式，使学生理解并践行社会主义核心价值观。

课程内容整合

采用情境模拟、角色扮演等互动式教学方法，增强学生对核心价值观的认同感和体验感。

课堂教学方式创新

开发专门的德育课程，系统讲解核心价值观的内涵、意义和实践要求。

德育课程开发

经典诵读活动

组织学生开展经典诵读活动，传承中华优秀传统文化，培养学生的文化素养和审美情趣。

传统节日教育

结合传统节日，开展主题教育活动，让学生了解节日习俗和文化内涵。

非物质文化遗产传承

邀请非物质文化遗产传承人进校园，向学生传授传统技艺，培养学生的民族自豪感和文化自信心。

组织学生参加志愿服务活动，培养学生的社会责任感和奉献精神。

志愿服务活动

开展环保主题实践活动，引导学生关注环境问题，培养学生的环保意识和实践能力。

环保实践活动

开展文明礼仪教育活动，培养学生的礼貌、礼仪和文明习惯。

文明礼仪教育

个别心理辅导

针对个别存在心理问题的学生，提供专业的心理辅导服务，帮助学生解决心理困扰。

心理健康教育课程

开设心理健康教育课程，帮助学生了解心理健康知识，掌握心理调适方法。

心理健康主题活动

开展心理健康主题教育活动，营造关注心理健康的校园氛围，提高学生的心理素质和自我调适能力。

师资队伍建设与培训

03

通过校内外专家讲座、德育研讨会等形式，提高教师对德育工作的认识和理解。

鼓励教师积极参与德育实践，将德育理念融入日常教学和管理中。

强调德育在小学教育中的重要地位，引导教师树立正确的德育观念。

定期组织德育专题培训，如学生心理健康教育、班级管理等，提高教师的专业素养。

加强校际间的德育经验交流，组织教师参加德育论坛、观摩活动等，拓宽教师视野。

鼓励教师参加德育课题研究，提升教师的德育理论水平和实践能力。

建立校内德育经验分享机制，定期组织教师分享德育案例、心得等。

利用现代信息技术手段，如网络平台、社交媒体等，促进教师间的经验交流和学习。

整理汇编教师德育经验材料，形成校本德育资源库，供教师学习借鉴。

家校合作与社会资源整合

04

定期召开家长会

开展家长学校

家访活动

亲子活动

与家长面对面交流，了解学生在家表现，引导家长关注孩子道德品质的培养。

深入学生家庭，了解学生成长环境，为个性化教育提供支持。

通过专题讲座、经验分享等形式，提高家长育人水平，促进家庭教育与学校教育的有效衔接。

组织亲子运动会、文艺汇演等活动，增进亲子关系，强化家庭道德教育功能。

积极与社区沟通，争取社区资源对学校德育工作的支持。

与社区建立合作关系

利用社区公共设施

开展社区服务活动

邀请社区人士进校园

组织学生参观社区图书馆、博物馆等公共设施，拓展学生视野，丰富德育内容。

引导学生参与社区环保、敬老爱幼等公益活动，培养学生的社会责任感和奉献精神。

邀请社区优秀人物进校开展讲座、交流等活动，用他们的先进事迹感染和影响学生。

与各类实践基地建立长期稳定的合作关系，为学生提供多样化的实践体验机会。

建立实践基地合作关系

组织学生走出校园，开展研学旅行活动，让学生在亲身体验中感受中华优秀传统文化的魅力，增强民族自豪感和文化自信。

开展研学旅行活动

引导学生关注社会热点问题，开展社会调查与实践活动，培养学生的社会责任感和问题解决能力。

参与社会调查与实践

鼓励学生参与校外志愿服务活动，如扶贫济困、环保宣传等，让学生在服务社会中提升道德境界。

校外志愿服务活动

评价体系完善与激励机制设计

05

除了传统的笔试、口试等评价方式，引入更多元化的评价方式，如观察记录、作品集、实践报告等，全面评估学生的德育表现。

实施综合素质评价

注重学生在德育活动过程中的表现，鼓励学生在实践中体验、感悟和成长，将过程性评价与结果性评价相结