课程背景下区域地理复习的能力拓展研究——南亚为例.pptVIP

新课程背景下区域地理

复习的能力拓展研究

——以南亚为例;备课宗旨

随着新课程标准的实施和推进，高考的“能力立意”指向愈加突出和明显，因而，高考区域地理的复习决不能是区域知识的简单呈现和描述，而应立足于地理学习各种能力的培养和拓展。;一、熟悉根本的地理事实，构建和活化“心理地图”，提高地理空间思维能力。;二、重视和获取地图信息，感悟过程性地理原理，培养析图能力和语言阐述能力。;授课教师解释：需要强调说明的是，该区域河流对地貌形态的塑造虽没有东南亚中南半岛上那么典型，但我们的立足点是通过设置这样具有地理过程性的问题，让学生理解并运用自然地理原理，同时也拓展了其知识的迁移能力。;三、设计典型问题，凸显区域主要特征，以成因性地理原理规律的分析，培养逻辑思维及演绎阐释能力。;修改后的问题呈现：

〔1〕南亚热带季风气候的特点是什么？成因是什么？

〔2〕西南季风对南亚的农业生产有什么影响？

该如何应对？

〔3〕南亚西北部为什么是热带沙漠气候？

〔简要说明〕;

归纳影响气候成因、特征及分布的主要因素？;全球季风分布示意图;热量条件;☆农业生产有利的气候条件;气候对农业的影响〔迁移〕

→东亚季风气候对水稻种植业的影响

→西欧温带海洋性气候与畜牧业的开展

→西南季风的强弱对中南半岛农业的影响

→干旱区灌溉农业的开展〔中亚、美国的西部灌溉农业区、以色列〕

→南美热带气候对热带种植园农业的影响;季风气候：夏季高温多雨，雨热同期。

有利：光热水充足且雨热同期。

不利：夏季风不稳定，多旱涝灾害〔需兴修水利〕

地中海气候：夏季炎热枯燥，光照强烈，但雨热不同期。

有利：夏季光照热量充足，利于有机质的积累，利于开展

园艺业〔水果种植业〕

不利：雨热不同期〔兴修水利—解决灌溉〕

温带海洋气候：终年温和多雨。

有利：冬季气温温和，全年降水丰富。

不利：夏季热量缺乏，不利于农作物成熟，

但有利于多汁牧草生长，适合开展乳肉畜牧业。

温带大陆性气候：夏季炎热冬季寒冷，全年降水较少，集中夏季。

有利：气候枯燥，太阳辐射强烈，昼夜温差大，有利于优质

农产品生产〔温带水果、棉花等〕。

不利：降水较少，兴修水利解决灌溉水源问题。;四、把握区域间差异和规律，拓展培养比较分析和归纳描述能力。;最低月均温、最高月均温

气温年较差;;五、深化理解区域各地理要素的联系性原理，培养聚敛性思维和综合分析能力;;;授课教师反思：

总的方面：

区域地理的复习，应在构建区域地理知识网络的根底上，努力注重对学生地理各种能力素养的培养和拓展，这样的区域地理复习才是高效的，也才能让学生在高考中胸有成竹、游刃有余，从而到达双赢的目的。;关于教学目标设定与达成;对于第〔1〕〔3〕题，PPT中呈现的图的信息量不够，学生无法得出结论，再说，“德干高原上的那些河流上游和中下游地形特征差异”应该是不会很明显的。如果在讲授中南半岛时，倒是可以作为一个重点来突破。“印度河三角洲面积没有横河三角洲面积大”，牵扯到很多问题，在本节课中不宜讨论。

对于第〔2〕题，我们认为这是本节课应该重点讨论的知识点，本节课最重要的知识点是用整体性的原理来分析气候类型的分布，热带季风气候的特点、成因，及气候对农业分布和农业生产的影响。尤其是西南季风对农业的影响。张老师可以事先引导学生把气候特征和对农业的影响有机地整合，先构建分析的模式，再根据具体气候类型加以分析。

世界地理教学中，如何有机地把系统地理知识和区域特征紧密结合，还是需要各位同行共同谈论的一个话题。;听课教师反响〔二〕; 一是充分利用了多媒体展示的图示，设计思考，引导学生运用相关地理原理对南亚地理事物分布特征及成因影响的分析，在这方面特别突出，还有关键的是通过在学科语言的描述、思考及解决问题的角度方面的点拨，使学生理解了运用学科语言、标准答题的重要性。

二是始终引领学生在思考及技巧方法方面的能力训练。如西南季风对南亚农业生产的影响分析，点拨“影响”可以分几个层面分析，在学生仅答出“不利”时，及时的指出还有“有利”方面；在学生答复印度河主要水源补给类型“高山融水”时，及时的点拨反问“高山什么融水”，让学生自己回悟改正等等。

三是这一节容量大、密度大、问题拓展的深，但是通过张老师的教学设计、师生和生生的互动，有效的调动，教学效果良好。比方在“南亚西北部热带沙漠气候成因”的分析、热带季风气候区内部的差异比较、地形气候对南