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高职院校数字化医学虚拟仿真实训基地建设研究

［摘要］高职院校数字化医学虚拟仿真实训基地建设顺应新时代卫生职业教育发展，以满足培养高素质技术技能卫生人才需求，助力医学人才培养，实现数字化资源的重复有效利用。但在当前卫生高职院校虚拟仿真实训基地建设过程中，仍存在人工智能技术与卫生职业教育融合不够、虚拟仿真技术在专业教学中应用不足、虚拟仿真基地覆盖面专业面较窄等现实问题。为此，提出通过建设数字化医学虚拟仿真实训基地、整合医学相关专业虚拟仿真资源、打造专职实训基地管理队伍及建立运行管理机制等，实现新时代卫生职业教育数字化虚拟仿真实训基地建设的新突破。

［关键词］高职院校；数字化；虚拟仿真；实训基地

［基金项目］2021年度江苏省“十四五”规划课题“产业链人才链耦合视域下卫生高职院校专业群动态调整路径与机制研究”（D/2021/03/115）；2022年度江苏医药职业学院校本教改重点课题“医学高职院校虚拟仿真实训基地建设研究与实践”（Z202206）

［中图分类号］G647［文献标识码］A［文章编号］1674-9324（2025）02-0153-04［收稿日期］2023-10-11

2020年，教育部等九部门印发的《职业教育提质培优行动计划（2020—2023年）》指出，引导职业学校提升信息化基础能力，建设高速稳定的校园网络，联通校内行政教学科研学生后勤等应用系统，统筹建设一体化智能化教学、管理与服务平台。鼓励职业学校利用现代信息技术推动人才培养模式改革，满足学生的多样化学习需求，大力推进“互联网+”“智能+”教育新形态，推动教育教学变革创新［1］。在推动新一代人工智能技术和卫生职业教育改革融合的背景下，许多高职院校研究探索虚拟仿真实训基地建设，通过引入AR、VR、动捕等技术实现实训教学的虚实结合，拓宽学生多样化学习途径。建设数字化医学虚拟仿真实训基地可促进卫生高职院校培养的学生更好地适应新时代“互联网+医院”的发展趋势，紧跟智慧医学数字化、智能化的发展趋势［2］。

一、智慧医学虚拟仿真实训基地建设的必要性

医学是一门实验科学，其理论建立在医学实验基础之上，实验教学是医学专业教育必不可少的重要环节。但在实验运行中，受制于多种因素，实验教学开展存在许多问题，主要表现在以下几点。

第一，受医学伦理学的限制，如心肺复苏、气管插管、各种有创穿刺等技能操作不允许学生直接在病人身体上进行练习；涉及病人隐私的操作，如导尿、乳腺检查、前列腺触诊等同样不允许直接在病人身体上进行练习。第二，实验特殊条件的限制，如高致病性病原微生物实验、具有电离辐射生物效应的肿瘤放射治疗实验等的实验条件非常高，一般不具备开设此类实验的条件，即使开设，面临的风险很大。第三，实验成本和资源的限制，基础医学实验教学每年都要消耗大量的实验动物及实验材料、药品和试剂，对环境的负面影响较大。另外，人体解剖实验的资源难得，且重复使用率低，即使实验开出，但因为每组实验人员过多，教学效果不甚理想。

上述条件的限制，导致在医学人才培养方面存在严重的瓶颈，迫切需要“以虚补实”，使抽象的医学机理直观易懂。

二、智慧医学虚拟仿真实训基地建设的可行性

江苏医药职业学院依托省级医学检验集成平台和高水平专业群，通过校企合作，校院合作，开发了较为丰富的虚拟仿真实验教学资源，构建了高度仿真的虚拟实验软件和实验对象，促进了实验教学改革和技术技能型人才的培养［3］。

首先，学校高度重视虚拟仿真实验教学中心的建设工作，制定并实施了一系列配套措施，在开展线上教学的期间完善了基于虚拟仿真平台开展线上教学的实施流程及评价体系。其次，推行校企共建共管模式，进一步对原有各教学平台资源进行整合，打破实验教学内容的学科、课程限制，形成了基于器官、系统、疾病的综合虚拟仿真实验教学格局。再次，由具备良好的虚拟仿真实验教学资源的研发能力及开展虚拟仿真实验教学能力的教师组成了较高素质、稳定的虚拟仿真实验教学队伍。最后，依托强大的师资力量和高水平专业群支撑条件，学校每年设专项预算资金用于完善和丰富虚拟仿真实验教学平台功能，为虚拟仿真实验教学活动的开展提供有力保障。

三、智慧医学虚拟仿真实训基地建设的基本思路

以虚实结合、能实不虚、体现智慧为智慧医学虚拟仿真实训基地建设的总体思路。以培养学生实践应用能力和创新精神为宗旨，落实人才培养目标定位，建设适用于医学院校学生的虚拟仿真实训项目。以打造虚拟仿真实训教学资源为重点，加强自主研发和合作研究，建设门类齐全、资源充足的虚拟仿真实训资源库。以高效管理虚拟仿真实训教学资源为抓手，构建集成式管理和服务平台，创新虚拟仿真实训教学资源管理模式。以提高实训教学水平与质量为目标，推动实训教学改革与创新，推进实训教学队伍建设和虚拟仿真实训教学体系完善。以共享虚拟仿真实训教学资源为出发点，注