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目录1幼儿园谈话活动概述第一课2幼儿园谈话活动的设计与实施第二课CONTENTS

学习目标了解幼儿园谈话活动的概念和特点;010203明确幼儿园谈话活动的总目标和各年龄段目标,能制定各年龄段谈话活动的目标;掌握幼儿园谈话活动的设计、组织实施的基本方法和要点。

·2月,王老师在班上开展了“给你一封信”主题活动,当幼儿对现代传递信息的方式有所了解时,她发现个别幼儿对古代传递信息的方式很感兴趣。如何引发大部分幼儿对这个内容的探究欲望呢?王老师通过问题引发谈话,先让幼儿明确大家处在现代,再让幼儿思考以下问题:古时候没有邮递员,也没有电话和手机,那么人们用什么方式传递信息?“给你一封信”主题活动引导案例

·幼儿在思考后产生了新的问题。例如,煜煜想知道古时候没有火车、飞机,从南昌寄信到北京要多久;浩然想知道为什么电视里的人用敲锣的办法也能让大家知道敌人来了;一杰想知道鸽子是怎样送信的;昊东想知道骑马送信时马跑累了怎么办;等等。幼儿提出的问题越来越天马行空,大有偏离古代传递信息的方式这一主旨话题的趋势,讨论也越来越热烈。王老师应该怎样引导幼儿继续围绕主旨话题拓展谈话内容呢?“给你一封信”主题活动引导案例

第一课01幼儿园谈话活动概述

一、幼儿园谈话活动的概念·幼儿园谈话活动是指教师引导幼儿围绕某一中心话题,运用语言与他人进行交流,培养幼儿倾听行为和表述行为的语言教育活动。·幼儿园谈话活动对幼儿语言教育发挥着不可替代的重要作用,具有独特的教育功能。幼儿园谈话活动

二、幼儿园谈话活动的特点(一)有一个明确、有趣的中心话二)有多方信息交流的环境与条件(三)有宽松、自由的谈话氛围(四)教师要灵活地转变角色

二、幼儿园谈话活动的特点(一)有一个明确、有趣的中心话题1.话题要新鲜、有趣2.话题要明确、具体3.话题应是幼儿共同关注的

二、幼儿园谈话活动的特点(二)有多方信息交流的环境与条件交流的对象交流方式交流的信息量·在谈话活动中,幼儿语言交流的信息量较大,·幼儿交流的对象范围也相对较大·谈话活动的语言交流方式比较丰富,包括教师与幼儿交谈、幼儿与幼儿交谈。ABC

二、幼儿园谈话活动的特点(三)有宽松、自由的谈话氛围在宽松、自由的谈话氛围中,幼儿可围绕中心话题,从不同的角度、运用不同的语言表达方式畅所欲言。·在内容上,不要求幼儿的认识和观点保持一致。·在形式上,不强调幼儿使用规范化的语言。

二、幼儿园谈话活动的特点(四)教师要灵活地转变角色·活动的准备过程中,教师应该担当的是决策者或主导者的角色,特别是在环境的创设、活动主题的最终确定、活动的设计与安排等方面。·活动过程中,教师应该担当引导者、参与者、合作者等多种角色,主要起间接引导的作用,给幼儿以平等的感觉,这也是创设宽松、自由的谈话氛围的重要因素。·活动告一段落时,教师应该担当反馈者、总结者、评价者的角色。

直通国考1.在一次谈话活动中,教师通过谈论自己的经验,如自己喜欢的糖果及喜欢的原因,向幼儿暗示谈话的内容和方法,这是教师起了()作用的体现。A.主导B.直接引导C.间接引导D.主体

0201三、幼儿园谈话活动的类型(一)日常生活中的谈话活动·在幼儿园一日生活中的各个环节,教师可根据不同幼儿的特点和出现的实际问题,有目的、有计划地和一个或几个幼儿进行交谈。·教师在与幼儿谈话前,应明确谈话的主要话题以及在交谈中要发展幼儿哪些语言技能。1.日常个别谈话活动

三、幼儿园谈话活动的类型(一)日常生活中的谈话活动·日常集体谈话活动是指在随机教育及自愿参加的原则下,教师利用日常生活中的各种机会,为幼儿创设一个自由、宽松的谈话情境,组织幼儿围绕话题开展的谈话活动。·与个别谈话活动相比,集体谈话活动参与的人数较多,谈话的话题更加自由、丰富,形式也更加多样化.2.日常集体谈话活动

三、幼儿园谈话活动的类型(二)有计划的谈话活动·有计划的谈话活动是教师确定了一定的教育目标,进行了充分的准备,设计好了活动方案,有目的、有计划地组织幼儿开展的综合性较强的谈话活动。·有计划的谈话活动是一个较为系统化的集体学习过程,在活动的指导过程中,教师要注意鼓励每个幼儿积极地发表自己的看法,并增加幼儿语言交往的密集度(见图6-2)。综合性系统化

直通国考1.早餐时间教师观察到大部分幼儿都不吃面条里的蔬菜,餐后组织幼儿开展了“吃蔬菜”主题谈话活动,这属于()。A.有计划的谈话活动B.日常集体谈话活动C.日常个别谈话活动D.开放性的讨论活动

在一次“娃娃家”游