高中语文题整合2获得教养的途径.pptxVIP

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考点直击跟进训练了解常见文言实词在文中含义——结合语境了解“词类活用”词类活用是指一些实词在特定语言环境中,暂时含有某种新语法功效。而这种语法功效与当代汉语相比含有显著不一样,判断之时要参考当代汉语普通使用方法推断。详细而言,它包含:名词作状语、名词作动词、名词使动使用方法、名词意动使用方法、动词作名词、动词使动使用方法、动词为动使用方法、形容词作名词、形容词作动词、形容词使动使用方法、形容词意动使用方法、数词活用等。第2页

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考点直击跟进训练本专题词类活用现象摘录以下:第7页

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考点直击跟进训练常见题型:“词类活用”是文言文阅读考查重点,常有考题。考查形式主要是选择题,判断加点词意义正误;另外,经过翻译句子间接考查词类活用。方法指要:1.掌握基本知识。要掌握词类活用基本类型。如不懂名词意动使用方法,就难以了解“稍稍宾客其父”中“宾客”含义;如不懂形容词使动使用方法,就难以了解“无丝竹之乱耳,无案牍之劳形”(《陋室铭》)中“乱”“劳”含义。第10页

考点直击跟进训练2.充分利用语境。要充分利用语境推断。一是注意句子中对应词。如“皆披发文身”(《观潮》)中,依据“披”词性,能够推知“文”应为名词作动词,意为“画着花纹”。二是依据语句提供事实进行推断。如“凄神寒骨,悄怆幽邃”中“凄”和“寒”都带了宾语,必是活用,意思是“使神、骨凄寒”。3.识记经典例句。凭借例句来识记会事半功倍。故平日学习文言文时要养成识记经典例句习惯。积累越丰富,做题越轻易。如记住“邑人奇之”(《伤仲永》)中“奇”,以……为奇,形容词意动使用方法,就把握了这类活用词翻译模式。第11页

考点直击跟进训练1.阅读下面文言文,回答后面问题。张齐贤,曹州冤句人。生三岁,值晋乱,徙家洛阳。孤贫力学,有远志,慕唐李大亮之为人,故字师亮。太祖幸西都,齐贤以布衣献策马前,召至行宫,齐贤以手画地,条陈十事,内四说称旨,齐贤坚执认为皆善,上怒,令武士拽出之。及还,语太宗曰:“我幸西都,唯得一张齐贤尔。我不欲爵之以官,异时可使辅汝为相也。”雍熙初,迁左谏议大夫。三年,大举北伐,代州杨业战没。上访近臣以策,齐贤请行,即授给事中、知代州,与布署潘美同领缘边兵马。是时辽兵自湖谷入寇,薄城下,神卫都校马正以所部列南门外,众寡不敌,副布署卢汉赟畏懦,保壁自固。齐贤选厢军二千,出正之右,誓众慷慨,一以当百,辽兵遂却。(节选自《宋史·列传第二十四》)第12页

考点直击跟进训练把文中画横线句子翻译成当代汉语。(1)我幸西都,唯得一张齐贤尔。我不欲爵之以官,异时可使辅汝为相也。(2)是时辽兵自湖谷入寇,薄城下,神卫都校马正以所部列南门外,众寡不敌。解析这两句话翻译,重点是文言实词和虚词含义与使用方法。第(1)句中:“幸”,皇帝到某地去;“唯”,只是;“爵”,名词用作动词,授爵;“之”,指张齐贤;“爵之以官”,是介词结构后置,需要调整语序;“使”,让;“为”,担任。第(2)句中:“是时”,这个时候;“寇”,侵犯;“薄”,迫近;“神卫都校马正”,是官职名和人名,不用翻译;“以”,把;“所部”,所率领;“列”,排列。第13页

考点直击跟进训练参考答案(1)我到西都,只好到一个张齐贤罢了。我不打算授任他官职,今后能够让他辅佐你任宰相。(2)这个时候辽兵从湖谷进犯,迫近城下,神卫都校马正把所率领部队摆在南门外迎敌,但寡不敌众。第14页

考点直击跟进训练参考译文张齐贤,曹州冤句人。出生才三岁,遭遇后晋之乱,迁家到洛阳。孤贫用功学习,有远大志向,敬慕唐朝李大亮为人,所以取字为师亮。太祖到西都,齐贤以平民身份到太祖马前献策,被召到行宫,齐贤以手画地,逐条陈说十件事,其中有四件符合太祖意思,齐贤坚持认为十条都是好,太祖发怒,令武士把他拖出去了。太祖回朝后,对太宗说:“我到西都,只好到一个张齐贤罢了。我不打算授任他官职,今后能够让他辅佐你任宰相。”雍熙初年,改任左谏议大夫。雍熙三年,宋军大举北伐,代州杨业战死。太宗访求近臣作为策应,齐贤请求前往,即授任他为给事中、代州知州,与布署潘美一起统领边疆军队。这个时候辽兵从湖谷进犯,迫近城下,神卫都校马正把所率领部队摆在南门外迎敌,但寡不敌众,副布署卢汉赟畏惧,保营自固。齐贤选派厢军二千人,从马正右面出发,慷慨誓师,以一当百,辽兵于是退却。第15页

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考点直击跟进训练把文中画横线句子翻译成当代汉语。(1)其间岂无刚直之人,而弗胜龃龉,多不能安其身。(2)副使崔应麟见民啖泽中雁矢,囊示登云,登云即进之于朝。解析(1)“弗胜”,不能禁受;“龃龉”,引申为“抵触排挤”。(2)“啖”,吃;“矢”,通“屎”,粪