2024年五年级数学下册 四 长方体（二）第7课时 有趣的测量教学设计 北师大版.docx

2024年五年级数学下册四长方体（二）第7课时有趣的测量教学设计北师大版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

2024年五年级数学下册四长方体（二）第7课时有趣的测量教学设计北师大版

教学内容分析

嗨，亲爱的同学们！今天我们要一起探索一个充满趣味的数学世界——长方体（二）第7课时，我们一起来看看《有趣的测量》这一章。这一章节的内容，可是和咱们之前学过的长方体体积计算有着千丝万缕的联系呢！我们要运用所学的体积计算方法，通过测量各种物体的体积，感受数学与生活的密切关系。准备好了吗？让我们一起开启这段奇妙的数学之旅吧！????

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的数学思维能力和实践操作能力。首先，通过有趣的测量活动，提升学生的空间观念和几何直观能力。其次，通过实际测量操作，锻炼学生的动手实践能力和解决问题的能力。最后，引导学生体会数学与生活的联系，增强学生的应用意识和创新精神。通过这些活动，让学生在轻松愉快的氛围中，逐步形成数学学科的核心素养。

学习者分析

1.学生已经掌握的知识：

进入五年级下册，学生们已经具备了一定的几何图形知识，对长方形、正方形的面积和体积计算有了初步的理解。他们已经学会了如何计算简单几何体的体积，并对长方体的结构有了一定的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

五年级的学生好奇心强，对新鲜事物充满兴趣。他们对数学的学习热情通常较高，尤其是涉及到实际操作和动手实践的活动。学生的学习能力方面，大部分学生能够通过观察和操作理解抽象的数学概念。在学习风格上，有的学生更偏向于视觉学习，通过图形和图像来理解概念；有的学生则更偏向于动手操作，通过实际测量来巩固知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

尽管学生们有一定的几何图形基础，但在本节课中，他们可能会遇到以下困难和挑战：一是对于不规则物体的体积测量可能感到困惑，不熟悉如何调整原有的体积计算方法；二是实际测量过程中可能会遇到测量工具的精度限制，导致测量结果与预期存在差异；三是学生在合作测量时可能会出现沟通不畅或分工不均的问题，影响测量效率和质量。因此，教师需要在这些方面给予学生适当的指导和支持。

教学方法与策略

为了实现教学目标，我将采用多种教学方法相结合的策略。首先，我会通过讲解和示范来引入新的测量概念，确保学生理解基本的测量原理。接着，我将组织小组讨论，让学生们分享他们的测量经验和发现，培养他们的合作和沟通能力。在实验环节，学生将亲自使用量筒和尺子来测量不同物体的体积，通过实际操作加深理解。此外，我会设计一个“测量比赛”游戏，激发学生的学习兴趣，同时让他们在实践中学习和运用所学知识。为了辅助教学，我将使用多媒体教学软件展示长方体体积计算的过程和实例，以及相关的测量工具图示，帮助学生直观地理解抽象概念。

教学过程

一、导入（约5分钟）

1.激发兴趣：同学们，你们有没有想过，为什么有些物体的体积看起来很大，但实际却很轻，而有些物体体积小，却很重呢？今天，我们就来探索这个问题，一起学习长方体的体积测量。

2.回顾旧知：还记得我们之前学过的长方形和正方形的面积计算吗？今天，我们要将这个知识延伸到体积的计算上。

二、新课呈现（约15分钟）

1.讲解新知：首先，我会详细讲解长方体体积的计算公式：体积=长×宽×高。我会用直观的图示和实际例子来帮助学生理解这个公式。

2.举例说明：接下来，我会通过几个具体的例子，如计算一个长方体盒子的体积，来展示如何应用这个公式。

3.互动探究：为了让学生更深入地理解，我会提出一些问题，如“如果长方体的长、宽、高分别是3cm、4cm、5cm，那么它的体积是多少？”引导学生进行思考和计算。

三、巩固练习（约20分钟）

1.学生活动：我会发放一些长方体形状的纸盒，让学生们自己测量它们的体积。在测量过程中，我会提醒他们注意测量工具的使用和记录数据的方法。

2.教师指导：在学生测量过程中，我会巡视课堂，观察他们的操作是否规范，及时纠正错误，并给予个别指导。

四、拓展活动（约10分钟）

1.小组合作：我会将学生分成小组，让他们共同完成一个拓展任务——设计一个长方体容器，并计算出它的最大容量。

2.分享成果：每组需要向全班展示他们的设计，并说明他们的计算过程和结果。

五、总结与反思（约5分钟）

1.总结：我会引导学生回顾本节课所学的内容，强调长方体体积计算的重要性。

2.反思：我会让学生们思考，他们在学习过程中遇到了哪些困难，以及如何克服这些困难。

六、作业布置（约2分钟）

1.作业内容：布置一道关于长方体体积计算的练习题，要求学生回家后独立完成。

2.作业要求：要求学生在作业中展示计算过程，并注意单位的使用。

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