《深化师风建设》课件.pptVIP

深化师风建设《深化师风建设》是一套针对中小学、幼儿园教师的专业培训课程，旨在加强教师队伍师德师风建设，提升教育质量，培养四有好老师。本课程从师风定义、现状分析到具体建设措施，全面系统地探讨了如何在新时代背景下塑造优良师风，为教育高质量发展奠定基础。

内容目录第一模块：师风建设基础介绍师风的定义、师德与师风的关系、师风建设的时代意义及发展历程第二模块：师风现状分析剖析当前师风现状、存在问题及影响因素第三模块：政策法规解读解读国家相关法律法规、配套管理办法及典型案例第四模块：师风建设措施详述学校层面师风建设任务、师德教育及监督考核体系第五模块：案例与展望分享典型案例、问卷调研结果及未来发展方向

师风建设的定义教师职业道德师风是教师群体在长期教育教学实践中形成的职业道德风尚，体现了教师队伍的整体精神面貌和道德水平。它是教师职业精神的集中体现，代表着教师群体的价值取向和行为准则。为人师表师风涵盖教师如何做人、如何言行，要求教师在日常生活中展现良好品德，以身作则，成为学生的表率。教师的一言一行对学生有着潜移默化的影响，因此为人师表是师风的重要组成部分。从教之道师风还包括教师如何从事教育教学工作，包括对教育事业的态度、教学方法的选择、与学生的关系处理等方面。好的师风要求教师热爱教育事业，关心爱护学生，精益求精地开展教学工作。治学精神

师德和师风的联系与区别师德：内在道德修养师德是教师的道德品质和修养，体现在教师个体的思想认识、价值取向和道德判断上。它是内在的、个体的、根本性的。强调个人道德修养和品质侧重内在价值观和职业理念关注个体教师的道德行为师风：外显集体风貌师风是教师群体的风气和作风，体现为教师共同体的外在行为表现和整体精神面貌。它是外显的、群体的、表征性的。强调教师群体的整体风貌侧重外在行为表现和作风关注教师队伍的集体形象

师风建设的时代意义国家与民族层面支撑人才强国战略与民族复兴教育系统层面保障教育高质量发展师生个体层面提升教育质量与师生幸福感在国家层面，良好的师风是实施人才强国战略的基础性工程。教师是立教之本、兴教之源，承担着培养社会主义建设者和接班人的重要使命。优良师风的形成有助于提高教育质量，培养更多德智体美劳全面发展的人才，为中华民族伟大复兴提供人才支撑。在教育系统层面，师风建设是教育高质量发展的根本保障。良好的师风能够营造风清气正的教育生态，促进教育公平，提高教育质量，推动教育改革创新，从而实现教育强国的战略目标。

师风建设的基本目标培养四有好老师以习近平总书记提出的有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的四有标准为目标，培养新时代高素质专业化教师队伍。通过师风建设，引导教师坚定理想信念，提升道德情操，钻研专业知识，增强仁爱之心。树立师表形象努力塑造教师队伍的良好社会形象，使教师成为学生健康成长的引路人、知识传授的引导者、品德养成的示范者。通过师风建设，提升教师的社会地位和职业声誉，使教师真正成为最受社会尊重的职业之一。促进教育高质量发展通过加强师风建设，提高教师队伍整体素质，改进教育教学方法，优化育人环境，最终实现教育高质量发展的目标。良好的师风是教育质量提升的重要保障，能够为学生的全面发展创造良好条件。

师风建设的发展历程1改革开放初期（1978-1993）教师队伍建设起步，1984年确立教师节，1993年《教师法》颁布，开始强调教师职业道德建设2规范发展阶段（1994-2009）1997年发布《中小学教师职业道德规范》，2000年修订完善，开始系统性推进师德师风建设3全面提升阶段（2010-2017）2013年出台《关于建立健全中小学师德建设长效机制的意见》，实施师德一票否决制，师风建设进入制度化轨道4新时代发展阶段（2018至今）2018年发布《新时代中小学教师职业行为十项准则》，2019年出台《关于加强和改进新时代师德师风建设的意见》，师风建设进入新时代

当前师风现状调研近年来，师风建设受到社会各界广泛关注。教职工普遍认识到良好师风对教育质量和个人发展的重要性，主动参与师风建设的积极性明显提高。根据调研数据显示，85%的教师关注自身素质提升，78%的教师关注师德考核与评价，表明教师群体对师风建设已形成高度共识。

存在的主要问题总览个别教师失范现象少数教师存在有偿补课、收受礼品礼金、体罚或变相体罚学生、教学敷衍等失范行为，虽为个例但影响恶劣职业倦怠问题部分教师因工作压力大、待遇不高等原因产生职业倦怠，热情下降，敷衍教学，缺乏教育创新精神师德评价失衡师德评价体系存在重业绩轻师德、重科研轻教学、重形式轻实效等问题，导致师德建设流于形式群体形象受损风险个别教师违规行为被过度放大，网络负面舆情传播迅速，容易导致教师群体整体形象受损，影响教师社会地位

师德失范的典型案例有偿补课案例某重点中学数学教师张某利用职务之便