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七年级下册历史教学教案五篇

七班级下册历史教学教案1

一、课程标准

1.描述世界一些地区和国家不同的自然环境条件，比较人们社会生活和风土人情等方面的主要特色。

2.运用各种不同的地图和图表，描述区域的自然环境和人文环境的特点。

二、学习目标

1.能够利用各种地图或文字材料，获得所须要的信息，描述秘鲁安第斯山区的自然环境。

2.能够说明山区人们是如何利用山区来进展生活的，描述他们生产生活的特色。

3、学会分析山区人们生产生活的特色与山区自然环境之间的关系。

三、教学重难点

重点：安第斯山区的自然环境特征和人文环境特色。

难点：安第斯山区的自然环境与人文环境之间的关系。

四、教学方法

读图法、情景教学法、合作探讨法等。

五、教学流程

【导入新课：观赏图片】

观赏安第斯山脉地区风光，同时配上印第安人音乐，引起学生的爱好。

设问：同学们，老师给大家带来的这些风光图片美不美?

学生答：美!

问：那么大家想不想知道这么漂亮的地方究竟在什么地方呢!

学生答：想!

(一)找寻安第斯

1.通过幻灯片向同学们展示两张图片(安第斯的地理位置图)，请同学们来说一说，安第斯山脉在世界的位置、走向及地位?

2.再通过幻灯片展示一幅当地图片，设计问题：“走进山区，探究山区的生产生活是怎样的?”

(二)探秘安第斯

1.【幻灯片展示秘鲁山区农业活动示意图】

设计问题：安第斯山区人民又是如何利用当地的环境进展生产的呢?

学生回答：低海拔处……高海拔处……

2.【幻灯片展示5。S左右安第斯山脉东坡不同高度自然景观改变示意图】

设计问题：秘鲁安第斯山区从山麓到山顶自然景观的改变缘由?

学生整理(老师引导)回答：随着海拔的上升，气温渐渐降低(每上升1000米，气温下降6℃)。高海拔山区从山麓到山顶，导致自然景观呈现垂直改变。

3.【老师引导过渡】

设问：秘鲁山区之所以能产生如此奇妙的生产方式出现文明，是什么人最先在此制造出的呢?

学生回答：印第安人!

老师出示印第安人图片，及出示印加文明遗址图片。

(三)走进安第斯

1.【小组合作探究】

小组合作目标要求

1)安第斯山区印第安人的衣、食、住、行是怎样的?

2)这样的生活方式与自然环境之间的关系如何?

2.【学生成果展示】

衣：羊驼毛质地温柔，纤维瘦长，保暖性强，极为珍贵，有“纤维上帝”之美誉。

食：玉米和马铃薯是山区居民的主要粮食。秘鲁人培育出抗寒的马铃薯品种，还利用昼夜温差大独创了常年保存马铃薯养分价值的方法。

住：如图(PPT)

行：骆马能在坎坷的高山峻岭间行走自如，体小但耐饥渴。是当地居民的主要运输工具。

3.【展示秘鲁国徽】

问题：秘鲁国徽左上角是什么动物的图案?它出现在国徽上面说明白什么?

学生回答：骆马。

(四)感悟安第斯

老师设计问题：安第斯山区秘鲁人“靠山吃山”的生产、生活方式让我们懂得了?

学生回答：因地制宜，人与自然和谐相处……

【新课小结】

【巩固练习】(见《随堂练习》)

七班级下册历史教学教案2

一、教学目标

学问目标：使学生了解隋朝的建立和统一，社会经济的旺盛，大运输河的开凿及历史作用。实力目标：培育学生全面分析“隋朝开通运输河是好事还是坏事”的综合分析的实力。情感看法价值观：使学生相识大运输河是古代世界最长的运输河，是与长城齐名的世界最宏大的工程之一，激发酷爱祖国，振兴中华的高尚情操。

二、教材分析

本课简要介绍了隋朝的建立，社会经济的进展，大运输河的开凿。重点叙述了大运输河的开通和作用，这是本课的重点。隋初经济的旺盛难以理解，这是本课的难点。

三、课前打算

师：搜集本课的资料，相关的图片。生：在图书馆搜集有关大运输河的资料。

四、教学过程

一】导言引入

师：讲解并描述“隋炀帝赏琼花”的故事，那么隋炀帝专为看琼花开通大运输河的说法否对。隋朝是怎样建立的?大运输河是如何开凿的?(导入新课，板书课题)

【二】互动授课

让学生阅读第一框的内容师：隋朝是哪年建立的?隋帝又是如何统一全国的?有什么意义?生：581年，杨坚夺取北周政权，建立隋朝;589年，灭掉陈，