152《答司马谏议书》教学设计统编版高一语文必修下册.docx

【设计理念】

《答司马谏议书》是统编版高中语文必修下册第八单元的重要篇目。该文是王安石为回应司马光对变法的指责而撰写的书信，文中体现了王安石坚定的变法决心和卓越的论辩艺术。此单元的课文多为议论性文言文，旨在引导学生深入学习古人的论说艺术，培养逻辑思维和批判性思维能力。

语文核心素养涵盖语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解四个方面。在教学过程中，应紧密围绕这些核心素养展开。引导学生通过对文本的研读，积累文言词汇和句式，提升语言建构与运用能力；分析文章的论证结构和逻辑推理，发展思维能力；品味王安石简洁刚劲的语言风格，进行审美鉴赏；深入理解王安石变法所反映的北宋政治、文化背景，传承和理解优秀传统文化。同时，鼓励学生结合时代背景，对王安石变法进行批判性思考，培养创新意识和社会责任感。

【核心素养目标】

1.语言建构与运用：学生能够积累文中重要的文言实词、虚词和特殊句式，准确理解文本的字面意思，并能够顺畅地翻译全文。学会运用简洁明了、逻辑严密的语言表达自己的观点，提升书面语言表达能力。

2.思维发展与提升：通过分析文章的论证结构和逻辑推理过程，学习王安石严谨的论辩艺术，培养逻辑思维和批判性思维能力。能够对王安石变法这一历史事件进行深入思考，从不同角度分析问题，提出自己的见解。

3.审美鉴赏与创造：体会王安石散文简洁刚劲、斩钉截铁的语言风格，感受其文章的气势和力量。引导学生在写作中借鉴这种风格，进行个性化的表达和创造。

4.文化传承与理解：了解北宋中期的社会政治背景，理解王安石变法的目的和意义，认识到改革在历史发展中的重要作用。传承古人勇于改革、坚持真理的精神，增强对优秀传统文化的认同感和自豪感。

【教学重难点】

教学重点

1.积累文言词汇，掌握文中重要的实词、虚词和特殊句式，准确翻译全文。

2.理解文章的论证结构和逻辑推理，把握王安石反驳的论点和论据。

3.体会王安石散文的语言风格和艺术特色。

教学难点

1.深入理解王安石变法的背景和意义，以及司马光反对变法的原因。

2.分析王安石和司马光在政治理念和价值观上的差异，培养批判性思维能力。

3.引导学生结合时代背景，对王安石变法进行客观的评价和思考。

【教学过程】

一、导入新课

同学们，在中国历史的长河中，改革一直是推动社会进步的重要力量。每一次改革都伴随着激烈的争论和挑战，而改革者们往往需要具备坚定的信念和非凡的勇气。今天，我们要走进北宋时期的一场著名改革——王安石变法，以及围绕这场变法展开的一场激烈论辩。

北宋中期，国家面临着严重的政治、经济和社会危机。土地兼并严重，农民生活困苦；财政入不敷出，军队战斗力低下。为了改变这种局面，王安石在宋神宗的支持下推行了一系列变法措施。然而，他的变法触动了许多保守派官员的利益，遭到了强烈的反对。其中，司马光就是反对变法的代表人物之一。司马光与王安石本是好友，但在变法问题上却产生了严重的分歧。司马光曾三次写信给王安石，指责变法的弊端，王安石则写下了这封《答司马谏议书》进行回应。

那么，王安石在信中是如何反驳司马光的指责的？他的变法主张又有着怎样的意义和价值呢？让我们一起走进文本，探寻答案。

二、讲授新课

（一）知人论世

1.介绍作者

王安石，字介甫，号半山，抚州临川（今江西抚州）人，北宋著名的政治家、文学家、思想家。他自幼聪慧，勤奋好学，庆历二年（1042年）登进士第。王安石为官期间，关心百姓疾苦，主张改革弊政。熙宁二年（1069年），他被任命为参知政事，开始推行变法，史称“王安石变法”。变法涉及政治、经济、军事、文化等多个方面，旨在富国强兵，改变北宋积贫积弱的局面。然而，变法遭到了保守派的强烈反对，最终以失败告终。

王安石在文学上也有很高的造诣，他是“唐宋八大家”之一，其散文逻辑严密，说理透彻，语言简洁，风格刚劲峭拔。代表作有《临川先生文集》《王文公文集》等。

2.介绍写作背景

北宋中期，社会矛盾日益尖锐。一方面，土地兼并严重，大量农民失去土地，沦为佃农，生活困苦不堪；另一方面，官僚机构臃肿，军队数量庞大，但战斗力低下，财政入不敷出，国家面临着严重的财政危机。为了改变这种局面，宋神宗即位后，决心进行改革。熙宁二年（1069年），王安石被任命为参知政事，开始推行变法。变法的主要内容包括青苗法、募役法、方田均税法、农田水利法、市易法等。这些措施旨在增加国家财政收入，减轻农民负担，提高军队战斗力。

然而，变法触动了许多保守派官员的利益，遭到了他们的强烈反对。司马光作为保守派的代表人物，多次写信给王安石，指责变法的弊端，要求废除变法。熙宁三年（1070年），司马光又写了一封长达三千多字的信给王安石，全面攻击变法，认为变法“侵官、生事、征利、拒谏”，导致天下“怨谤”。王安石收到信后，立即写了这封《答司