学前儿童语言教育第十一单元整合课程背景下的学前儿童语言教育活动.pptxVIP

整合课程背景下的学前儿童语言教育活动育第十一元单

目录CONTENTS1整合课程背景下的学前儿童语言教育概述第一课2日常生活中的学前儿童语言教育第二课3自主游戏中的学前儿童语言教育第三课4渗透式领域课程中的学前儿童语言教育第四课

学习目标·了解整合课程的含义及特征;·掌握整合课程背景下学前儿童语言教育的原则;·掌握幼儿园日常生活中的语言教育策略;·掌握利用自主游戏促进学前儿童语言发展的策略;·掌握整合课程背景下学前儿童语言教育领域渗透的主要形式。21354

·在建构区,小予、希希、乐乐、果果正在忙着建构自己的家。小予说:“我家就住在幼儿园旁的小区里,你们都很熟悉吧?咱们就搭这里好不好?”乐乐说:“我不想搭你家,你想想,我又没有去过你家,是什么样我都不知道,怎么搭啊?一点意思都没有!”说完一扭头走开了。小予说:“希希,你说我们搭什么?”希希说:“我觉得乐乐说的挺对啊。虽然我去过你家里,但是他们并没有去过啊。”小予说:“我和希希都住在这里,我觉得这里的房子都差不多,我们想象一下吧!”希希点了点头,应了一声:“对啊。”这个时候,站在旁边一直没有说话的果果说:“那到底怎么办好呢?因为我家也不住在这里啊,我家住在东亭那边。你们去过没有啊?”建构区的对话引导案例

·大家同时摇了摇头。乐乐不服气地对我说:“我又没去过他们家,我怎么搭呀?”说完双手一叉腰,噘起了小嘴。看到这里,我说:“你们都生活在不同的小区中,而每个小区的房子特点也都不一样,不如把你们所住的小区中有特色的建筑物组合在一起,我们创立一个新的小区,你们觉得怎么样啊?”我的建议得到了孩子们的认同,于是大家兴致很高地搭建起了新小区。在幼儿园的一日生活中,教师经常可以听到小朋友们有趣的对话和语言表达。学前儿童语言教育不仅应在语言领域中实施,还应整合于幼儿的生活环节、游戏过程和其他领域的学习活动中。建构区的对话引导案例

第一课01整合课程背景下的学前儿童语言教育概述

一、整合课程的含义与特征(一)整合课程的含义·整合课程,顾名思义,是一种将课程的各个部分、要素有机地组合在一起,形成一个整体的课程。这种有机组合的课程,不是简单的领域内容的相加拼合,而是建立在儿童已有认知基础上,将核心概念与领域信息及领域技能的获得密切结合,注重鼓励幼儿反思、预期、质疑和假设的课程。整合课程

一、整合课程的含义与特征(二)整合课程的特征1.强调完整的人的培养目标2.强调课程的生活性3.强调课程的生成性

一、整合课程的含义与特征(二)整合课程的特征1.强调完整的人的培养目标·整合课程强调在课程中全面整合各学科领域与幼儿发展领域,把幼儿需要学习的内容和需要获得的经验回归到幼儿的生活之中,以各种整合的形式促进幼儿身心和谐发展,实现培养完整的人的目标。

一、整合课程的含义与特征(二)整合课程的特征2.强调课程的生活性课程的生活性是指课程的设计与编排要充分体现与彰显儿童的日常生活,不仅要有逻辑性、结构性、程序性和科学性,还要有精神性、情境性、故事性与游戏性,紧密围绕儿童的生活展开。

一、整合课程的含义与特征(二)整合课程的特征3.强调课程的生成性·课程的生成性是指课程不再是传统实体性思维控制下的静态、孤离、对立自存的实体,而是由一系列构成要素相互作用、共同生成的事件。

直通国考1.以下不属于整合课程特征的是()。A.强调课程的生成性B.强调课程的生活性C.强调完整的人的培养目标D.强调课程的全面性

二、整合课程背景下学前儿童语言教育的原则1.以科学的整合课程观指导语言教育活动。2.以幼儿的发展需要为中心生成语言教育的目标。3.以幼儿的生活经验为依据选择语言教育的内容。4.构建融学习、游戏、生活于一体的语言教育模式。WSTO

二、整合课程背景下学前儿童语言教育的原则1.以科学的整合课程观指导语言教育活动·教师在教育活动中应对整合课程观有科学的认识,在整合课程观的指导下充分挖掘和利用生活、游戏中各领域教育内部与各领域教育之间的内在联系,对语言活动内容进行合理、有效的整合。·教师还应明确幼儿语言教育的核心内容是语言运用能力的培养,幼儿的语言运用能力是在幼儿交往过程中逐渐发展起来的。合理、有效的整合运用能力的培养

二、整合课程背景下学前儿童语言教育的原则2.以幼儿的发展需要为中心生成语言教育的目标·教师在设计课程时,对幼儿的期待是课程目标的来源,整合课程背景下的语言教育目标体现了一种新的儿童观和知识观,变原来成人“要幼儿学什么”为“幼儿喜欢学什么”和“能够学什么”。

二、整合课程背景下学前儿童语言教育的原则3.以幼儿的生活经验为依据选择语言教