行为主义学习理论.pptVIP

;一、学习的概念

学习是由于经验而引起行为或行为潜能的比较持久改变的过程。

特点：

第一，学习必须导致个体某种变化；

第二，学习的行为变化是由经验引起的；

第三，学习的行为变化是比较持久的；

第四，人与动物都存在学习。;最低级动物生命形式〔原生动物〕;;理论总是对于现实的一种假设，任何理论总是临时性的，永远不可能将它证明，因此，人类是生活在信仰当中。

学习理论是从对人类学习行为的实际观察和检验中产生与开展起来的，对人类学习行为作出描述、解释、预见和验证的一组相互关联的被验证了的概念与命题，主要关注学习的条件、过程和结果。;行为主义学习理论

人本主义取向学习理论

认知心理学的学习理论

建构主义学习理论

;;代表人物;巴甫洛夫替代－联结学习理论;;;;二、经典条件作用的原理;;2、经典条件作用形成的根本过程;3、消退与自发恢复;经典条件作用的学习和消退曲线;;4、刺激泛化与区分;;5、高级条件作用;对巴甫洛夫的评价;三、华生的行为主义;行为主义的诞生;典型的环境决定论者

他曾宣称：“给我一打健康的、没有缺陷的婴儿，在我设定的世界里教养，我保证随机选出任何一个婴儿，无论他的能力、嗜好、倾向、活动、职业、种族等种种因素如何，我都能够把他训练成为我所选定的任何一种类型的专家——医生、律师、艺术家、企业家等，甚至也可以把他训练成为乞丐或盗贼。”〔1930〕;1920年华生和其实验助手雷纳〔Rayner〕进行了小艾尔伯特与小白鼠的经典实验：;

恐惧的泛化

;四、经典条件作用的应用;2、在行为疗法中的应用;对华生提出行为主义的评价;1、生平

美国哥伦比亚学派的主要代表，动物心理实验的首创者，教育心理学体系和联结主义心理学的创始人。;2、研究简介;桑代克的联结学习理论

;猫通过不断尝试，最终偶然做出了正确的行为，而这种正确的行为会随着猫逃离迷笼的次数增加，在练习中变得愈加熟练，那些错误的行为，那么倾向于消失。;根本观点

人和动物的学习过程都是一个尝试错误的过程，伴随满意结果的反响将最终从众多尝试性反响中得以保存，形成刺激—??响联结，学习就是在刺激与反响之间形成联结。

学习的实质就是经过尝试错误在刺激与反响之间形成联结。

其中，桑代克将结果影响反响的原那么称为效果律〔lawofeffect〕：在一种刺激情境下，伴随满意结果的反响，其重复出现的概率将会增加，而伴随不满意结果的反响，其重复出现的概率将会降低。

桑代克提出了学习的准备率、练习律、效果律。;评价;斯金纳：操作条件作用;;;;两种条件反射的区别;四、强化理论;;;〔二〕强化的程序;;;;〔三〕惩罚及其效果;;〔四〕程序教学;;〔五〕对教育的启示;第二，教学目标的设置与表述方式方面

明确原那么：明确表述教学目标所涉及的行为。

目标1：培养学生的分析能力

目标2：提供一篇报纸上的文章，学生能把文章中陈述事实和发表议论的句子进行分类，至少85%分类正确;;第四，对行为的自我调节或管理方面

新行为主义心理学认为，学生有缺陷的认知过程引导或控制着他们的问题行为。如果改变了这些认知，他们的行为也将随之被改变。

在这种理论的指导下，人们开发出了一些自我调节或自我控制的技术(如认知行为矫正、认知行为治疗或自我控制等)。;班杜拉：社会学习理论;对传统行为主义的批评

1.儿童为什么能够进行有选择的模仿

2.为什么儿童有时候会模仿那些过去没有相互作用过的行为

3.为什么儿童会突然表现出一种新的行为;;;;;;;1.参与性学习和替代性学习

参与性学习是通过实做并体验行动后果而进行的学习，实际上就是做中学。

〔1〕参与性学习的后果可以为学习者提供鼓励和信息：学习的效果

〔2〕参与性学习的后果可以激发学习者学习和表现的动机：选择到达积极后果的学习，防止带来消极后果的学习;;观察学习;;1.注意

观察者注意并知觉典范情境的各个方面。

影响注意的因素：

〔1〕典范的特征：与自己相似；有吸引力的人〔优秀的、热门的和有力〕。

〔2〕观察者：有依赖性的、自身概念水平低的或焦虑的观察者更容易模仿行为。

〔3〕环境：强化的可能性或外在的期望;2.保持

以表象和言语形式将观察到的信息在记忆中进行表征、编码以及存储。

3.复制

观察者将头脑中有关典范情境的表象和符号概念转为外显的行为。;4.动机过程：

观察者因表现所观察到的行为而受到鼓励。

模仿动机：

①直接强化，直接强化的作用并不是增强行为，而是提供了信息和诱因。观察者对强化的期望影响了他注意典范行为，鼓励他编码并记住可以模仿的、有价值的行为。

②替代强化，指观察者因看到典范受强化而受到的强化。

③自我强化，是个体当自身的行为到达自己设定的标准时，以自己能支配的报酬方式来增强、维持行为的过程。;;2