第二单元写作《学习抒情》教学设计统编版语文七年级下册2.docx

写作《学习抒情》教学设计

一、核心素养目标：

1.语言建构与运用：认识、掌握直接抒情和间接抒情的方法，并在作文实践中予以运用。。

2.思维发展与提升：结合本单元学习的课文，引导学生了解直接抒情和间接抒情这两种抒情方式。

3.审美鉴赏与创造：启发学生把握好抒情的度，学习基本的抒情方法。

4.文化传承与理解：感悟、体味家乡生活中美的事物，抒发对家乡的热爱之情。

二、教学重点、难点：

教学重点：

结合本单元学习的课文，引导学生了解直接抒情和间接抒情这两种抒情方式。

教学难点：

如何借助相关手法进行抒情。

三、教学设想

《语文课程标准》要求学生在写作时“考虑不同的目的和对象，根据表达的需要，围绕表达中心，选择怡当的表达方式”。文章最重要的特质就是以情动人，抒情、围绕表达中心，选择怡当的表达方式。文章最重要的特质就是以情动人，抒情是写作种很重要的表达方式。但是抒情比较抽象，而且常常和其他表达方式结。因此，要“结合本单元学习的课文，引导学生了解两种抒情方式及其表达效果。”七年级下学期，各种表达方式学生已经学习并掌握。但是，记叙文中应以记叙为主要表达方式，文中的抒情就应是在充分记叙的基础上有感而发，切不可喧宾夺主。因此，将“启发学生把握好抒情的度，学习基本的抒情方法”作为的教学目标及重难点，注意在穿插上下功夫，做到紧扣内容、衔接自然，灵活、简洁适度地进行记叙中的抒情。教科书采用能力点和主题内容双线索结构单元。本单元就以祖国为主题，编选了四篇不同体裁的文学作品，从各个不同的角度表现了不同时代不同国家的人民热爱祖国、发愤图强的美好情操，这些作品内容丰富，表现手法多样。应联系所学课文，做到课内学范例，课外善模仿。写作教学注重一课一得，应引导学生了解直接抒情和间接抒情这两种抒情方式，体会两者的表达效果，学习两者基本的抒情方法。

四、教学方法：

诵读法、讨论探究法

五、教学准备：

多媒体课件，相关音频、视频

六、教学课时：1课时

教学过程

一、导入设计

请同学们齐读纪伯伦的《美》(节选)

请你们仔细地观察地暖春回、晨光熹微,你们必定会观察到美。

请你们侧耳倾听鸟儿鸣啭、枝叶窸窣、小溪淙淙,你们一定会听出美。

请你们看看孩子的温顺、青年的活泼、壮年的气力、老人的智慧,你们就会看到美。

请歌颂那水仙花般的明眸,玫瑰花似的脸颊,罂粟花样的小嘴,那被歌颂而引以为荣的就是美。

请赞扬身段像嫩枝般的柔软,颈项如象牙似的白皙,长发同夜色一样黑,那受赞扬而感到快乐的正是美。

生活处处有美景，美景时时动人情?，我们要善于发现美，学会抒发真情实感。

任务一、读名家观点，了解抒情

1.初步了解抒情

抒情大概有两种方式:一种是明显的，又一种是含蓄的。作者在记叙了事物之后，情不自禁，附带写一些“快活极了”“好不悲伤啊”一类的话，教人一望而知作者在那里发抒他的感情，这是明显的方式。作者在记叙了事物之后，不再多说别的话，但读者只要能够吟味作者的记叙，也就会领悟作者所要发抒的感情，这是含蓄的方式。……从情味说，两种方式却有点儿不同。明显的方式比较强烈，好像一阵疾风猛雨，逼得读者没有法子不立刻感受。含蓄的方式比较柔和，好像和风中的柳丝或者月光下的池塘，读者要慢慢地凝想，才能辨出它的情味来。还有一层，作者在一篇抒情文里头兼用着两种方式也是常见的事。

(摘自夏丏尊、叶圣陶《国文百八课》)

2.回顾课文，归纳方法。

（1）思考回顾：

①我们刚刚学过的第二单元五篇课文，都注重抒发感情，回忆文章分别抒发了什么情感。

②在这几篇课文中，作者运用了哪些方法来抒发情感？

（2）《黄河颂》。

①感情：歌颂黄河，歌颂我们伟大的民族，歌颂中华民族顽强奋斗的精神和不屈的意志，激励中华儿女像黄河一样“伟大坚强”，表达了中华儿女坚定的决心和一往无前的勇气。

②抒情方式：直接抒情。

用感情色彩鲜明的词语、判断句、感叹句、第二人称呼告等来抒发强烈的情感。

（3）《老山界》。

①感情：记述了红军长征途中翻越老山界的经过，赞扬了红军战士坚强的意志、英勇的精神和乐观的态度。

②抒情方式：间接抒情。

正面描写和侧面烘托结合，人物描写与景物描写、场面描写结合，在具体的描写中让读者真切感受到红军的品质，体会到作者对红军的精神的赞扬。

（4）《谁是最可爱的人》。

①感情：表现了中国人民志愿军可歌可泣的英雄事迹和伟大胸怀，歌颂了他们的爱国主义、国际主义和革命英雄主义精神，热情赞颂志愿军战士是最可爱的人。

②抒情方式：直接抒情和间接抒情结合。

文中首尾以及事例中间的议论、抒情性句子变换人称、句式，直接抒发对志愿军的热情赞颂，增强了感染力。

具体事例的叙述与描写中，又让人真切感受到志愿军的品质与精神之伟大，是间接抒情。

（5）《土地的誓言》。

①感情：本文用诗一般的语言描绘了沦丧的故乡昔日的美丽、丰饶及自己在故乡的美好回忆，抒