1.2.3 生物体在结构和功能上是一个统一整体 教学设计-2024--2025学年济南版生物七年级上册.构层次教学设计.docx

1.2.3生物体在结构和功能上是一个统一整体教学设计-2024--2025学年济南版生物七年级上册.构层次教学设计

主备人

备课成员

设计思路

本节课以“生物体在结构和功能上是一个统一整体”为主题，紧密结合济南版七年级上册生物教材，通过实验、观察和讨论等多种教学方法，引导学生认识生物体结构的多样性和功能的适应性，培养学生对生物科学探究的兴趣和初步的实验操作能力。

核心素养目标

培养学生观察、分析、推理和综合运用知识的能力；提升学生对生物体结构和功能统一性的认识，增强科学探究意识和实践能力；强化学生对生物多样性和生命系统层次的理解，培养其尊重生命、关爱自然的情感态度和价值观念。

重点难点及解决办法

重点：生物体结构和功能统一性的认识，生命系统层次的理解。

难点：如何将抽象的生命系统层次概念与学生熟悉的生物体实例相结合。

解决办法：

1.通过实物观察、图片展示等方式，帮助学生直观理解生物体的结构特征。

2.设计实验活动，让学生亲自动手操作，观察生物体在不同层次上的功能表现。

3.引导学生运用类比、推理等方法，将生命系统层次的概念与实际生物现象相联系。

4.通过小组讨论和课堂提问，帮助学生深入思考，突破难点。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：确保每位学生拥有济南版生物七年级上册教材。

2.辅助材料：准备与生物体结构和功能统一性相关的图片、图表和视频。

3.实验器材：准备显微镜、解剖器具、实验样本等，确保实验器材的完整性和安全性。

4.教室布置：设置分组讨论区，布置实验操作台，营造适宜的教学环境。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：展示不同生物体的图片，提问学生：“你们能从这些图片中观察到什么？”引导学生关注生物体的形态和结构。

-回顾旧知：简要回顾细胞、组织、器官等生物学基本概念，帮助学生建立知识框架。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：

-详细讲解生物体在结构和功能上是一个统一整体的概念，阐述生命系统层次的结构和功能关系。

-通过实例分析，如植物的光合作用、动物的运动系统等，帮助学生理解生物体结构和功能的统一性。

-举例说明：

-以人体为例，讲解消化系统、呼吸系统、循环系统等生命系统层次的结构和功能。

-展示动物细胞、植物细胞的结构图，让学生观察并总结细胞在生命系统中的作用。

-互动探究：

-分组讨论：将学生分成小组，讨论生物体在不同层次上的结构和功能特点。

-实验探究：指导学生进行简单的生物学实验，如观察植物叶片的结构、观察动物的运动系统等。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：

-完成教材中的练习题，巩固所学知识。

-比较不同生物体的生命系统层次，找出它们的异同点。

-教师指导：

-对学生的练习情况进行巡视，解答学生的疑问。

-针对学生的不同水平，给予个性化的指导和帮助。

4.拓展延伸（约10分钟）

-引导学生思考：生物体结构和功能的统一性在生物进化中的作用。

-提出问题：如何通过改变生物体的某个结构来影响其功能？

5.总结反思（约5分钟）

-学生总结：回顾本节课所学内容，总结生物体在结构和功能上是一个统一整体的概念。

-教师总结：强调生命系统层次的重要性，鼓励学生在日常生活中关注生物体的结构和功能。

6.作业布置（约5分钟）

-布置课后作业，要求学生完成教材中的相关习题，巩固所学知识。

-鼓励学生查阅资料，了解生物体在结构和功能上统一性的更多实例。

教学过程中，教师需根据学生的实际情况灵活调整教学内容和进度，确保每位学生都能跟上教学节奏。同时，注重培养学生的科学探究精神和团队合作能力，激发学生对生物学的兴趣。

学生学习效果

六、学生学习效果

1.知识掌握方面：

-学生能够准确描述生物体在结构和功能上是一个统一整体的概念。

-学生能够识别并解释生命系统层次，包括细胞、组织、器官、系统等。

-学生能够举例说明不同生物体在结构和功能上的统一性，如人体的消化系统、呼吸系统等。

2.能力提升方面：

-学生通过实验和观察活动，提高了观察、分析、推理和综合运用知识的能力。

-学生学会了运用类比、推理等方法，将抽象的生命系统层次概念与实际生物现象相联系。

-学生在分组讨论和课堂提问中，提升了表达观点、倾听他人意见和团队合作的能力。

3.思维发展方面：

-学生能够从多个角度思考生物体结构和功能的关系，发展了批判性思维和创造性思维。

-学生在面对复杂问题时，能够运用所学的生物学知识进行合理的分析和判断。

-学生在探究活动中，培养了提出假设、设计实验、收集数据和得出结论的科学思维。

4.情感态度价值观