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2025-04-27 发布于北京
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附件4

学前教育专业人才培养方案修订报告

一、人才需求调研情况

通过调研，我们分析幼教行业人才需求现状，并对职业岗位对人才素质的要求归纳分析入下：

（一）主要职业岗位

通过对教育局相关领导及应届、往届毕业生进行访谈，了解到目前与学前教育专业相关并适合专科学生的就要岗位主要包括：幼儿园教师、早期教育机构教师、亲子教育工作坊教师、幼儿教育培训机构教师、社区幼儿教育机构工作人员等。而毕业生比较倾向从事的职业有幼儿园教师、幼儿教育培训机构教师。

（二）培养规格与要求

1.专业知识需求

用人单位普遍认为我院学前教育毕业生的文化基础较好，但专业知识较欠缺，主要表现为三方面：第一，对幼儿园课程认识不足，应加强学生对幼儿园整体课程设计的学习与掌握；第二，对《纲要》、《指南》、《规程》等专业纲领性文件掌握不足，尤其是对文件精神的领悟与实践，需加强学习；第三，对学前儿童发展心理学、学前教育学和儿童行为观察等理论知识掌握较弱，需进一步加强理论课程对学生实习实训的引领作用。我院毕业生则反映，自己在保育知识、幼儿心理学、教学法知识方面有所欠缺，需要进一步加强。

专业能力需求

首先，通过与用人单位和教育局相关领导调研发现，目前在幼儿园的岗位需求中，对弹唱、舞蹈、美术等技能技巧的要求相对降低，对学生的创新能力、组织管理、家长沟通能力、行为观察、团队协作能力、信息技术能力以及综合解决问题的能力要求越来越高，针对目前的毕业生，用人单位指出我校学生需要在实践能力、沟通能力（与家长、幼儿、同事）、创新能力、课程实施与建设能力、班级管理能力、行为观察与分析能力、反思能力方面需要进一步提升。

其次，针对毕业生进行调研发现，三年制毕业生普遍反映在实践能力、沟通能力（与家长、幼儿）、灵活解决问题能力、活动组织能力、、专业技能（弹唱、舞蹈、手工）、班级管理能力、游戏组织能力、创新能力、语言表达能力方面较为薄弱，需重点培养与提升；五年制毕业生普遍反映在实践能力、沟通能力（与家长、幼儿、同事）、组织活动能力、灵活解决问题能力、班级管理能力、专业知识、创新能力、专业技能、游戏组织、环创能力、团队协作能力、表达能力、反思能力方面较为薄弱，需重点培养与提升。另外部分毕业生反映希望学校能够在顶岗实习前安排适宜的、针对性的实习指导、就业指导。

职业素质方面

用人单位及教育局相关领导反映，现在幼儿园教师的跳槽现象仍普遍存在，该问题既有幼儿园的原因，也有教师自身的原因。频繁的跳槽对幼儿园会造成损失，也使幼儿园为人才培养投入存在顾虑，进而形成恶性循环，对毕业生的长远发展不利。因此，学校需要加强对学生职业生涯的规划引导，培养学生良好的职业道德与专业信念。

（三）教育服务满意度调研分析

1.课程设置方面

根据问卷调查结果，毕业生和在校生学生普遍对本专业课程设置整体较为满意，满意率达到92.6%，但还有0.8%的学生对本专业的专业选修课、专业必修课和公共选修课的设置表示“不满意”（见表1）。通过访谈了解到，导致学生不满意的因素主要在于教学法、教学内容与学时安排。如有毕业生提出“专业必修课、理论课比较枯燥乏味，不能联系实际教学”、“实践设计类课应该多开点”、“专业技能课不要压缩了，课时应该增加”等。此外，在校学生还谈到“应多开一些专业类的讲座，培养学习兴趣”等。

表1课程设置满意度

指标

非常满意

满意

一般

不满意

非常不满意

课程设置科学合理

40.5%

52.1%

7.4%

专业必修课满足需求

43.0%

52.9%

3.3%

0.8%

专业选修课满足需求

41.3%

49.6%

8.3%

0.8%

公共选修课满足需求

38.9%

50.4%

9.9%

0.8%

2.教学内容方面

在教学内容方面，学生满意率达到86%，但有14%的学生认为“课程内容的前沿性”、“教材的基础性与实践性”“一般”（见表2）。究其原因，主要在于课程内容的实践性不足，脱离幼儿园教育实际。比如访谈中有毕业生提到“部分专业课程不具体，与幼儿园实践脱节”、“去实训室次数太少”等。

表2教学内容满意度

指标

非常满意

满意

一般

不满意

非常不满意

课程内容先进前沿

42.2%

43.8%

14.0%

教材具有基础性与实践性

43.0%

14.0%

3.教育实习方面

学生对教育实习各指标整体满意度较高，但还有部分学生表示满意度“一般”（见表3）。通过访谈了解到，原因主要在于以下几方面：第一，课时安排不合理。如在校学生指出“大一下学期由于理论知识经验缺乏，实习价值不大，因此大一下学期的实习可以缩短。”第二，实习指导教师素质有待提高。如毕业生反映“对实习带队老师情况不满意，很少见到，指导很少”、“园所指导老师太不重视学生”等。第三，实习管理不科学。如毕业生提到“学校与幼