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七年级上册初中数学教案

作为一名人民老师，时时要依据教学须要编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那么什么样的教案才是好的呢?以下是我收集整理的七年级上册初中数学教案，欢送大家共享。

七年级上册初中数学教案1

一：教材分析：

1：教材所处的地位和作用：

本课是在接一元一次方程的根底上，讲解并描述一元一次方程的应用，让学生通过审题，依据应用题的实际意义，找出相等关系，列出有关一元一次方程，是本节的重点和难点，同时也是本章节的重难点。本课讲解并描述一元一次方程的应用题，为学生初中阶段学好必备的代数，几何的根底学问与根本技能，解决实际问题起到启蒙作用，以及对其他学科的学习的应用。在提高学生的实力，造就他们对数学的爱好

以及对他们进展思想教化方面有独特的意义，同时，对后续教学内容起到奠基作用。

2：教化教学目标：

(1)学问目标：

(A)通过教学使学生了解应用题的一个重要步骤是依据题意找出相等关系，然后列出方程，关键在于分析确定未知量之间关系及找寻相等关系。

(B)通过和;差;倍;分的量与量之间的分析以及公式中有一个字母表示未知数，其余字母表示确定数的状况下，列出一元一次方程解简洁的应用题。

(2)实力目标：通过教学初步造就学生分析问题，解决实际问题，综合归纳整理的实力，以及理论联系实际的实力。

(3)思想目标：

通过对一元一次方程应用题的教学，让学生初步相识体会到代数方法的优越性，同时渗透把未知转化为确定的辩证思想，介绍我国古代数学家对一元一次方程的探究成果，激发学生酷爱中国共产党，酷爱社会主义，决心为实现社会主义四个现代化而学好数学的思想;同时，通过理论联系实际的方式，通过学问的应用，造就学生唯物主义的思想观点。

3：重点，难点以及确定的依据：

依据题意找寻和;差;倍;分问题的相等关系是本课的重点，依据题意列出一元一次方程是本课的难点，其理论依据是关键让学生找出相等关系克制列出一元一次方程解应用题这一难点，但由于学生年龄小，解决实际问题实力弱，对理论联系实际的问题的理解难度大。

二：学情分析：(说学法)

1：学生初学列方程解应用题时，往往弄不清解题步骤，不设未知数就干脆进展列方程或在设未知数时，有单位却遗忘写单位等。

2：学生在列方程解应用题时，可能存在三个方面的困难：

(1)抓不准相等关系;

(2)找出相等关系后不会列方程;

(3)习惯于用小学算术解法，得用代数方法分析应用题不适应，不知道要抓怎样的相等关系。

3：学生在列方程解应用题时可能还会存在分析问题时思路不同，列出方程也可能不同，这样一来局部学生可能认为存在错误，实际不是，作为老师应鼓舞学生开拓思路，只要思路正确，所列方程合理，都是正确的，让学生选择合理的思路，使得方程尽可能简洁明白。

4：学生在学习中可能习惯于用算术方法分析确定数与未知数，未知数与确定数之间的关系，对于较为困难的应用题无法找出等量关系，随意行事，乱列式子。

5：学生在学习过程中可能不重视分析等量关系，而习惯于套题型，找解题模式。

三：教学策略：(说教法)

如何突出重点，突破难点，从而实现教学目标。我在教学过程中拟准备进展如下操作：

1：“读(看)——议——讲”结合法

2：图表分析法

3：教学过程中坚持启发式教学的原那么

教学的理论依据是：

1：必需先明确依据应用题题意列方程是重点，同时也是难点的观点，在教学过程中帮助学生抓住关键，克制难点，正确列方程弄清楚题意，找出能够表示应用题全部含义的一个相等关系，并列出代数式表示这相等关系的左边和右边。为此，在教学过程中要让学生明确知晓解题步骤，通过例1可以让学生大致了解列出一元一次方程解应用题的方法。

2：在教学过程中要求学生细致审题，谨慎阅读例题的内容提要，弄清题意，找出能够表示应用题全部含义的一个相等关系，分析的过程可以让学生只写在草稿上，在写解的过程中，要求学生先设未知数，再依据相等关系列出须要的代数式，再把相等关系表示成方程形式，然后解这个方程，并写出答案，在设未知数时，如有单位，必需让学生写在字母后，如例1中，不能把“设原来有_千克面粉”写成“设原来有_”。另外，在列方程中，各代数式的单位应当是一样的，如例1中，代数式“_

字串7

”“—15%_”“42500”的单位都是千克。在本例教学中，关键在于找出这个相等关系，将其中涉及待求的某个数设为未知数，其余的数用确定数或含有确定数与未知数的代数式表示，从而列出方程。在例1中的相等关系比拟