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（语文版）《树林和草原》教学实录

Teachingrecordofforestandgrassland

编订JinTaiCollege

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（语文版）《树林和草原》教学实录

前言：小泰温馨提醒，语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是

语言文化，其运行的形式也是语言文化。语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一

门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。本教案根据语文教学课程标准的

要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并

以启迪发展学生智力为根本目的。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打

印。

教学背景：《语文课程标准》认为：“阅读是搜集处理信息、

认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”“阅读教学是学

生、教师、文本之间对话的过程。”应该说“对话”是课堂教学的本

位回归。所谓对话教学，不仅仅是以对话为手段的教学方式，更

是一种以对话为原则、以对话精神为主导的新的教学形态。它首

先意味着教学从知识传授走向知识生成，意味着“教学内容是在教

学过程之中创造的。”那么该如何在课堂上组织“对话”教学呢？我

认为：“对话”不是让学生自发的讨论，而应该是在教师的引导下，

带着自己的经验钻研课文，和文本、作者进行亲密接触后，各自

谈自己从课文中的所悟所得，分享各自的收获的过程。

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教学设想：语文版七年级上的《树林和草原》是俄国作家屠

格涅夫《猎人笔记》的最后一篇。作家以极富表现力的语言，生

动地描绘了俄罗斯草原独特的夏日风光。屠格涅夫擅长描写自然

风景，他笔下的景物总是在朴实的描写中散发出浓郁的诗意，给

人无穷的遐想和美的享受！托尔斯泰称赞说：“两三笔一句，大自

然就发出芬芳的气息。”教学本文，可设计几个开放性的问题引导

学生带着原有的知识和体验与文本亲密接触，与作者对话，通过

反复阅读、对话，来品味赏析文章的语言；从而体会作者热爱自

然，热爱生活，热爱自由的思想感情；最后组织学生共同探讨作

家是如何使笔下的景物鲜活起来的。让学生知其然，更知其所以

然。根据此思路，我设计了“初识文本，谈原初体验——再识文本

，谈个性体验——深入文本，凸现作者——透过文本，直面作者

——拓展延伸，读写结合”的教学思路。一、初识文本，谈原初体

验。

师：作家杨朔说过：“好的散文就是一首诗。”优美的散文会

让我们心动，令我们陶醉。请大家自由朗读课文，用心品味美丽

的语言，说说：初读此文，你读出了什么？

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（学生自由朗读五分钟后，思维开始活跃起来。）

生1：我只想说一个字“美”！

生2：我觉得俄罗斯草原的景物实在太神奇了！

生3：读了这篇文章，我觉得作者笔下的灌木丛非常奇特。

生4：这篇文章，作者用了第二人称来写。我觉得这很棒！

作者仿佛是一个导游，我们读者仿佛是一群游客。在他的带领，

解说下，我们走进俄罗斯草原，领略到了俄罗斯草原独特的美妙

风光！读完全文，我们好象真的到了俄罗斯草原，有一种身临其

境的感觉，非常亲切！

生5：我觉得作者笔下的俄罗斯草原有一种神秘的美感。因

为在那里一会儿是火辣辣的天气，一会儿就雷电交加，风雨迷茫

！让人措手不及。

师：这种时晴时雨的夏季天气，你能用一句诗来形容吗？

生6：东边日出西边雨，道是无情（晴）却有情（晴）。

生7：我觉得也可以用一句民谚来形容：六月的天，娃娃的

脸——说变就变。

…………

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这是学生与文本的第一次亲密接触，要给足学生阅读体验的

时间。让学生接近文本，充分自由地去接近作者的心灵，和文本

进行直接对话。学生的初步感知和理解会出现参差不齐的情况:有

的比较到位，有的可能不着边际。但