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8.1《植物的“分身术”》教学设计-2023-2024学年青岛版五四制科学三年级下册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

8.1《植物的“分身术”》教学设计-2023-2024学年青岛版五四制科学三年级下册

设计意图

本节课通过学习《植物的“分身术”》，旨在引导学生认识植物的无性繁殖方式，理解植物生长过程中的分身现象，激发学生对自然科学的兴趣，培养学生的观察能力和动手操作能力。教学活动紧密结合课本内容，注重实践操作，让学生在实践中学习，提高学生的科学素养。

核心素养目标

1.培养学生的观察能力和科学思维能力，通过观察植物的分身现象，学会从生物学的角度分析自然现象。

2.增强学生的实验操作技能，通过动手实践，提高学生运用科学方法解决问题的能力。

3.激发学生对植物生长的探究兴趣，培养学生对科学知识的热爱和持续学习的动力。

4.培养学生的环保意识，认识到植物繁殖对生态平衡的重要性。

学情分析

三年级学生对植物有一定的了解，但对其繁殖方式的认识较为模糊。学生具备一定的观察能力和动手操作能力，但对科学实验的严谨性和准确性认识不足。在行为习惯方面，部分学生可能存在注意力不集中、实验操作不规范等问题。这些因素对课程学习产生以下影响：

1.学生对植物分身现象的好奇心较高，有利于激发学习兴趣。

2.学生在观察和实验过程中，需要教师引导，帮助其建立正确的科学观念。

3.部分学生可能因实验操作不规范而影响实验结果，需要教师加强实验技能培训。

4.学生在课堂讨论和分享环节，需要教师引导，培养其合作意识和表达能力。

5.教师需关注学生的个体差异，针对不同层次的学生给予针对性的指导，确保全体学生都能在课程中有所收获。

教学方法与策略

1.采用互动式讲授法，结合图片、视频等多媒体资源，直观展示植物分身现象。

2.设计小组合作实验，让学生亲自动手操作，观察植物繁殖过程。

3.通过角色扮演游戏，让学生扮演植物，体验植物繁殖的“分身术”。

4.利用思维导图，引导学生梳理学习内容，强化对植物繁殖方式的理解。

5.课后布置观察记录作业，鼓励学生将所学知识应用于实际生活中。

教学过程

1.导入新课

（1）教师：同学们，你们知道植物是如何繁殖的吗？它们有没有什么特殊的繁殖方式呢？

（2）学生：有的植物是通过种子繁殖的，有的植物是靠分根、分芽等方式繁殖的。

（3）教师：今天我们就来学习一种特殊的植物繁殖方式——植物的“分身术”。请大家翻开课本，我们一起来探究。

2.认识植物的“分身术”

（1）教师：首先，请大家观察课本中的图片，看看这些植物是如何“分身”的。

（2）学生：我看到了植物的茎上长出了新的芽，这就是植物的“分身术”。

（3）教师：很好，植物的“分身术”就是通过茎上的芽，长出新的植物。

（4）教师：那么，这些芽是如何长出来的呢？请同学们阅读课本中的内容，找出答案。

（5）学生：芽是由植物的茎上的生长点发育而来的。

（6）教师：没错，芽是植物生长点的一部分，它们会逐渐发育成新的植物。

3.探究植物分身的原因

（1）教师：同学们，为什么植物会选择“分身术”这种繁殖方式呢？

（2）学生：可能是为了让植物更快地繁殖后代，增加存活的机会。

（3）教师：很好，这是一个合理的推测。我们可以通过实验来验证这个猜想。

（4）教师：请大家分组进行实验，观察不同环境条件下植物的分身情况。

（5）学生：我们小组发现，在阳光充足、水分适宜的环境中，植物的分身速度更快。

4.角色扮演游戏

（1）教师：接下来，我们来进行一个角色扮演游戏，让大家更深入地理解植物的“分身术”。

（2）学生：好的，我们愿意参加。

（3）教师：请同学们分成两组，一组扮演植物，一组扮演芽。

（4）学生：明白了，我们开始吧。

（5）教师：在游戏中，芽要努力长出地面，成为新的植物，而植物则要保护自己，让芽顺利生长。

5.总结与反思

（1）教师：同学们，今天我们学习了植物的“分身术”，大家有什么收获呢？

（2）学生：我们知道了植物是通过茎上的芽来繁殖后代的。

（3）教师：很好，我们还通过实验和游戏，了解了植物分身的原因和条件。

（4）教师：希望大家在今后的学习中，继续关注植物的生长过程，探索大自然的奥秘。

（5）学生：我们会努力的。

6.课后作业

（1）教师：请大家完成以下作业：

a.画一幅图，展示你了解的植物分身过程。

b.写一篇短文，谈谈你对植物分身术的理解。

（2）学生：好的，我会认真完成作业。

7.课堂小结

（1）教师：今天我们学习了植物的“分身术”，通过观察、实验和游戏，大家对植物的分身过程有了更深入的了解。

（2）学生：是的，我们学到了很多知识。

（3）教师：希望大家在今后的学习中，继